习近平历史观融入高校思想政治理论课探究

翁文淬

(扬州工业职业技术学院 马克思主义学院，江苏 扬州 225000)

习近平总书记高度重视对历史的学习与总结，解决问题时经常在历史中探寻经验，出席一些重要活动时多次重申学习和借鉴历史的重要性。他从中国优秀传统文化中汲取营养并创新，建立起了一套特有的理论体系。[1]只有引导学生深入了解习近平历史观，才能将新时代习近平中国特色社会主义思想融入课堂、教材以及学生的头脑当中。高校思想政治理论课融入习近平历史观尤为重要。

一、基于需求维度认识习近平历史观融入高校思想政治理论课的重要意义

(一)有助于引导大学生形成正确的历史观

高校开展思想政治理论课，首先需要解决的问题就是“教的原因是什么”。从当前国际国内形势出发，将习近平历史观融入高校思想政治理论课教学，影响和驱动大学生树立正确的历史观、世界观。因此，从本质上看，通过教授思想政治理论，有助于培养有担当、思想合格、政治素养高且能够承担民族复兴重任的新型人才，这也是高校思想政治理论课的核心。习近平历史观渗透大学生头脑中，能够使他们正确、理性看待历史，明确新时代中国特色社会主义的重要性，并对习近平新时代中国特色社会主义思想的本质特征及其历史渊源有一个准确的认识。此外，通过高校思想政治理论课的渗透，能帮助学生更好地把握和理解习近平的历史观，实现历史经验基础上的理论创新，有助于引导大学生树立正确历史观，科学、准确地理解和解读历史。[2]现阶段，高校在创新优化思想政治理论课内容体系时，逐渐将习近平历史观对历史事件的认识、对历史进程的概括等融入其中，实现二者结合，既能够将先进理论的导向作用及其思想活力充分激发出来，做到政治性与学理性的有机统一，又能够培养大学生正确、科学的历史观，进而使他们能够更好地应对复杂社会思潮的冲击。

(二)有助于丰富思想政治理论课蕴含的历史知识

高校开展思想政治理论课教学还需要弄清楚另一个问题，“教的内容是什么”，在设计这部分内容时，需要充分体现其含义。历史这一元素体现在高校思想政治理论课的方方面面，在课程教学内容中融入深厚的历史文化内涵，能够将相关的各门课程有机地联系到一起，引导他们在思考历史的过程中学习相关知识，并使自身的精神得到历史文化的熏陶。高校思想政治理论课融入习近平历史观，不仅能够使大学生对各门相关课程有一个深入的了解，而且还能够使思想政治理论课教学体系更加丰富和完善。这不但表明高校思想政治理论课需要贯彻正确的历史观，还提高了此课程的历史文化底蕴。同时，基于习近平历史观的正确指导，大力发挥思想政治理论课的作用，有助于“在改进中加强”这一目标的顺利实现，还能够使新时代习近平中国特色社会主义思想更好地融入思政教材，走进思政课堂，充实学生头脑，拓展和丰富高校思想政治理论课课程体系。

(三)能够更好地革新高校思想政治理论课的教学内容

高校思想政治理论课还要切实解决“教的方法以及实践应用”这一问题。习近平总书记认为：“明镜所以照形，古事所以知今”，这充分反映出他对历史在当代社会发展中所起作用的高度重视。针对马列主义以及我党成立以来逐步形成的历史观与实践方法，习近平总书记进行了继承与发展，体现出学习历史符合时代发展的潮流。习近平在讲话时引经据典，能够将历史中的精粹提炼出来，直接找到问题症结。这不仅为学生提供了一种全新的学习方式，而且丰富了教师的教学手段，充分反映了习近平历史观的重要价值。在召开的学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记明确提到，只有使思想政治理论课的思想性、针对性、理论性与亲和力得到提升，才能有效革新思想政治理论课内容体系。在高校思想政治理论课中融入习近平历史观，使“八个统一”要求真正落到了实处，创新了传统的教学方法，提高学生对历史的认知与理解水平。

二、基于现实维度明确习近平历史观融入思想政治理论课的必要性

(一)基于隐性意识形态博弈的对象争夺

当前，随着新媒体技术的迅猛发展，自媒体时代的来临，任何人都能成为信息的发布者和传播者，给各种意识形态的滋生与传播提供了平台。各种隐性存在的意识形态对大学生展开了攻势，尤其是历史虚无主义者也对大学生群体进行渗透。在多元文化和多种意识形态并存的时代，大学生要客观看待各种文化及意识形态，保持清醒头脑，坚持正确的历史观，始终坚持“四个自信”和“四个意识”。习近平总书记曾说到：“灭人之国，必先去其史。”[3]并多次对历史虚无主义思想进行了批判，告诫人们需要远离模糊历史的行为与思想，号召公众重视历史的经验和意义。网络技术的发展使得多种文化形态遍布网络，大学生日常接触的文化现象和理念众多，受到各种文化和意识形态的影响，其已形成的价值观、人生观和世界观有可能受到冲击甚至重塑，这是值得警惕的。[4]再加上相当部分的大学生对历史了解不够，缺乏对重大历史节点的了解，因此，在对网络信息进行浏览时，常常会被他人欺骗，进而引发一系列相关问题。如：歪曲认识历史、认为历史是虚无的、理想信仰不坚定等，不能够正确认识习近平历史观与高校思想政治理论课相融合的重要意义。

(二)从教学角度分析研究习近平历史观的较少

高校思想政治理论课融入习近平历史观具有极其重要的理论与现实意义。通过深入探究这一问题，高校教师能够将习近平历史观与高校思想政治理论课相结合，丰富和完善高校思想政治理论课课程体系，促进理论创新，提供坚实的思想理论基础。习近平历史观主要包括民族精神、爱国主义、时代精神、创新精神四部分。对习近平历史观与高校思想政治理论课的内在联系进行研究时，首先需要解决一大难题就是怎样将上述精神巧妙、自然地融入高校思想政治理论课课程中。根据当前情况，针对习近平历史观与高校思想政治理论课的融合程度，很少有学者从教学角度入手，致使在融合期间产生了一系列的问题，如：缺乏完善的教学评价体系、方式方法单一等。基于教学视角研究习近平历史观，除了需要反映出其育人作用外，还要使课程大纲的核心内容得到完整的体现。为了使其更好地融入高校思想政治理论课，需进一步完善教学设计。

(三)传统教学方法无法满足大学生信息获取需要

为使大学生正确和全面认识习近平历史观，高校需要借助新媒体力量。依托各种媒介，如：微博、校园网等，大学生能够及时对习近平关于历史问题的讲话内容进行了解，同时，可以有效拉近新时代大学生与历史领袖人物以及先进思想的距离。新媒体网络平台的出现，给大学生提供了多元化的自主学习方式，便利了信息的获取与流动，创造了一个轻松、自由的学习环境，得到了大学生的一致认可，使他们接收信息的习惯得到了改变。在给高校思想政治理论课带来机遇的同时，也引发了诸多问题。借助网络搜索等方式，大学生可以充分利用其“碎片时间”，使得他们能够自由地对学习资源进行支配。[5]由于大学生获取信息的方式多种多样，高校需要顺应做出改变，调整讲授思想政治理论课的方式，如果缺乏足够的灵活性与吸引力，那么，就会降低学生学习思想政治理论课的兴趣，从而也影响习近平历史观的学习。

三、基于实践维度探索习近平历史观融入高校思想政治理论课的有效路径

(一)加强理论研究，完善教学设计，确保政治性与学理性相统一

习近平历史观与高校思想政治理论课紧密融合，高校务必做好课程体系构建和课程整体设计。一是将习近平历史观穿插“思想道德修养与法律基础”课程的讲授。习近平历史观的诸多内容与我国传统文化道德、法治建设等息息相关，在课堂教学过程中，需要准确地提炼出与上述内容相关的论述，认真梳理和总结课程中涉及的传统道德与法治建设内容；二是将习近平历史观融入“中国近现代史纲要”课程讲授。习近平历史观所阐述的内容很多表达了他对近代中国发展的看法，课堂教学需要围绕“中国梦”，以时间为轴、历史为纲，将中华民族千百年来的奋斗史全面展现出来，深入解析党的十八大与十九大在“圆梦”征程中的重要作用，全面阐述习近平新时代中国特色社会主义思想的现实价值与意义；三是将习近平历史观融入“马克思主义基本原理概论”课程讲授。[6]习近平历史观的形成，离不开马克思主义历史观的原动力作用，教学中需要将习近平关于历史唯物主义与辩证唯物主义的新表述提炼出来，全面、系统地认识人类社会发展的规律；四是，将习近平历史观融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程讲授。马克思主义中国化的发展历程在习近平历史观中有鲜明的阐述，因此，教学时需要梳理和总结习近平关于马克思主义中国化发展历程的论述，深入分析所提出的加快社会主义建设意见，并理性的对中国共产党执政规律及社会主义建设规律进行归纳与总结。

(二)依托互联网使高校思想政治理论课教学效果得到提升

习近平总书记曾多次强调构建与发展互联网对当今中国的意义和作用，指出要建设网络强国、数字中国、智慧社会。同时，在十九大会议上，他明确提到，需要将各种互联网与信息化技术运用到工作当中。所以，基于“互联网+”这一时代背景，高校思想政治理论课融入习近平历史观，需要借助互联网使课堂“粘性”得到提升，活跃课堂氛围，将学生的学习兴趣充分激发出来，进而使学生更好地掌握思想政治理论。为实现这一目标，首先，需要加强对于媒体资源的利用，不断提高高校思想政治理论课的亲和力与质量。在治国理政的理论与实践中，全面体现习近平关于中国历史的重要论述，高校需要通过互联网技术，借助各类权威媒体与知名专家的观点对优质资源进行整合，进而使习近平历史观与高校思想政治理论课教学内容体系完美地结合一起；其次，转变传统的高校思想政治理论课教学方式，并将多样化的网络平台提供给大学生。网络教学的出现使课堂教学的虚拟空间得到了扩展，所以，高校在开展思想政治理论课时，应借助网络化教学方式，对习近平历史观进行全面的了解，努力使大学生信息接收需求得到满足，并将新时代理论内容与网络专题教育内容相结合，引导学生形成正确的历史观，激发学习兴趣，增强高校思想政治理论课对学生的吸引力。[7]