浅谈中职学前教育专业班级德育工作

摘 要：在素质教育理念不断推行和落实的过程中，使中职院校的教学思想得以有效创新，在课堂教育阶段通常是以培养学生核心素养为主要目的。在学前教育专业教学环节，保障班级德育工作的有效落实，为学生的思想道德素质培养带来积极效用，采取有效的整改措施，通过提高班级德育工作实施水平，促进学生的身心健康发展，使学生能够逐渐朝着高素质、高水平的方向转型。

关键词：中职院校;学前教育;德育工作;完善对策

引言

班级德育工作属于中职院校各专业活动开展阶段的重要组成部分，对学前教育专业班级活动的实施具有积极影响，需要采取有针对性的德育工作开展办法，充分的发挥出学生的主观能动性，从而有效提高学生的思想道德素质水平。

一、分析中职院校学前教育专业学生的基本状况

对于中职院校來说，在长久化的发展过程，中学生的认知能力尚未得到有效加强，且其自身的学业基础相对较为薄弱，在无法保障高昂的学习兴趣的情况下，还会受到外界干扰因素所带来的影响，不利于培养学生坚定的学习意志，从而阻碍了中职院校学生身心的健康发展，对中职院校学前教育专业的教学成效带来了极大的阻碍。中职院校学前教育专业的女生占比数量相对较大，虽然能够遵循日常的课堂教学纪律，但整体的教学活跃程度不够充足，且女生的思想和情感较为敏感。若无法加强学生的心理素质，则会阻碍班级管理工作的开展，需要借助德育教育工作形式，采取合适的教育和引导方式，保障了高职院校学前教育专业班级德育工作的有序性和有效性。

二、分析中职院校学前教育专业班级德育工作的实施问题

首先，学生的宽容意识不够充足，无法加强学生的责任意识。部分学生的学习背景缺乏健全性，其自身的性格特点不够完善，在与他人进行交际和相处的过程中，通常会以自我作为中心主体，在日常更加注重自身的利益，在无法掌握有效沟通和交流办法的情况下，难以促使班级学生共同合作，无法引导学生积极的参与班级事务，在缺乏配合力度的过程中，难以有效加强学生的责任意识。

其次，缺乏明确的学习和生活目标，在行业规划阶段无法加强学生的归属感和认同感。对于大部分的中职院校学前教育专业学生来说，在通常情况下对于唱歌、跳舞、绘画等艺术类课程具有浓厚的兴趣，而对于文化课和理论课程并不重视，甚至在学习的过程中，并为树立明确的目标，导致学生的学习动力不够充足。在尚未准确认知专业整体走向的情况下，使学生对学前专业的发展前景并不具备充分的了解，从而在学习的过程中存在盲目性，使学生的基础理论知识和实践能力不够充足。

最后，学生在学习的过程中，其自身的动力不够充足，且难以培养学生良好的学习自信心。由于中职院校学前教育专业的学生基础能力相对较为薄弱，导致学生在日常的学习和生活过程中失去了动力，在挫败感的影响下，难以加强学生的自信心，从而导致学生在学习和生活阶段产生了畏难情绪，在自卑想法的干扰下，使学生失去了原有的活力。

三、开展中职院校学前教育专业班级德育工作的有效措施

（一）重点培养心理素质，正确协调学生关系

对于中职院校的学前教育专业主体教师人员来说，需要及时的打破传统德育工作理念所带来的局限性，通过对班级德育工作模式的有效创新，基于新方法和新思路，从而才能够保证优良的实施效果。由于中职院校的学前教育专业学生与其他的高等院校和中专学生具有本质上的不同，学生通常习惯于在顺境中学习和成长，在遭受挫折和批评时，学生的心理素质水平相对较低，从而容易引发学生与学生和学生与教师之间的矛盾，不利于日常教学工作的顺利开展，导致德育工作失去了原有的效用。为了保障中职院校学前教育专业班级德育工作的实效性，需要充分的结合德育课程理念的具体要求，定期组织学生开展思想品德教育工作，基于有针对性的班会主题，在探讨德育问题的情况下，帮助学生逐渐的改善自身的理念和行为，使学生之间得以良性交流，促进班级学生共同进步。另外，教师还需要为学生予以积极的鼓励，使学生能够主动的参与到集体活动项目当中，基于集体内部学生的相互交流和合作探究，在加强学生集体荣誉感的情况下，有效提高了学生的学习自信心，使学生能够在潜移默化当中掌握了正确的交际方法。

（二）促进课余活动开展，满足学生个性需求

对于中职院校的学生来说，其仍然处于青春、活跃的时期，其自身的自我意识较为强烈，教师需要采取正确的引导方法，使学生能够在学习和生活的过程中发挥自身的特长，在展示自我个性的过程中，满足学生的个性化发展要求。对于中职院校的学生来说，实际所受到的文化课程压力相对较轻，在学习专业课程时有大量的时间和精力。为此，教师需要鼓励学生积极的参与文体方面的活动，使学生能够借助学前教育专业的相关课程，参与到演讲、唱歌或者舞蹈比赛当中，为学生提供充足的自我展示平台，使学生可以在竞赛的过程中加强自身的获得感和体验感，有效增强了学生的自信心。教师还需要遵循因材施教的教育理念，充分的尊重学生的个性发展趋势，为学生提供有针对性的引导，挖掘出学生的潜能，有效加强学生的创新能力和创造能力。

结束语

在开展中职院校学前教育专业各项工作的过程中，需要积极的渗透与德育教育相关的工作理念，结合实际情况，将学生作为德育教育阶段的中心主体，严格的按照中职院校的人才培养标准，采取有针对性的教学方法，在树立明确教学目标的情况下，保障了班级德育工作模式的创新性，注重学生与教师之间的情感交流，引导学生共同合作，有效化解主体之间的矛盾和冲突，促进学生身心健康发展。

参考文献：

[1]景秀峰.浅谈中职学前教育专业班级德育工作[J].2021，（33）：127-128.

[2]陈璐璐.职业素养视角下的中职学前教育专业班级文化建设[J].广西教育，2021，（18）：3-4.

作者简介：周云（1983.10——），女，汉族，江西金溪人，学历研究生，职称中小学一级，研究方向中职学前教育。