探究新课改下小学数学教学方法的创新

闫洪芝

摘 要：课堂教学是小学数学教学活动的基本组织形式，是完成教学任务、实现数学教学目标的重要途径。随着新课程改革的深入开展，提升小学数学教学的有效性成为广大小学数学教师追求的目标。教师应不断改进教学方法，结合学生当下的学习能力与兴趣要求，设计适合学生的教学情境，增加数学课堂包含的信息含量，建立健全的数学体制，进而处理好学生在学习当中存在的困惑。基于此，文章重点论述新课改下小学数学教学方法的创新策略，希望可以给大家带来帮助。

关键词：新课改;小学数学教学;创新策略

引言

为了全面提高小学生的数学综合素养，在新课改的大前提下，教师需要创新教学方法，以适应时代和社会的发展需要。在小学教学过程中不能一味地采用传统的教学模式，教师主动教学生被动学[1]。因此，在新课改的大环境下，教师首先要改变自己的思想和思维方式，其次是调整教学方法。采用灵活生动的教学方式提高小学数学教学的趣味性，只有提升了课堂的活跃度，学生才能投入精力认真去学习数学。

1新课改下小学数学教学方式的主要特点

首先，知识的学习来源于生活。小学教学要求数学的学习过程要与生活实际紧密相连，在生活的过程中充分地应用数学知识，加深小学生对知识点的理解和应用。传统意义上的数学学习往往局限在课本知识，其实数学的学习体现在生活的各个方面[2]。比如，在教学过程中，教师可以对学生进行提问，询问他们有没有帮助妈妈去买过菜，这些菜多少钱一斤，通过这种提问、回答的方式，将生活情景与数学教学相结合，提高了小学生的参与度，加深了他们对数学知识的理解。

其次，教学方式多样化。在新课改下，教学过程强调以学生为主体，但是每个学生具有不同的特点以及学习的领悟能力，在这个时候需要全面提升教师的教学水平。结合不同的学生制定多种教学方式，让每个学生都能够吸收知识点，高效地完成教学任务。因此，教学方式多样是当前新课改下小学数学教学的一个主要特点。

2提高小学数学教学方法的主要举措

2.1创设有效的教学情境

小学生的学习思维以具体的形象思维为主，他们更容易接受生动、直观的数学知识，因此教师在教学中要注重教学情境的创设，将抽象的数学知识具体化、形象化，让他们在一定的情境中学习数学，感受数学，使数学学习由难变易、由繁到简，激发他们的学习兴趣，提高数学教学的有效性[3]。小学生生性活泼好动，爱玩是他们的天性，教师可以利用学生的这一心理特征，在教学过程中创设游戏教学情境，将数学知识寓于数学游戏中，让小学生在玩的过程中学会数学知识，掌握数学技能，养成良好的学习习惯，提高小学生的学习效率。数学和我们的生活息息相关，因此教师要加强与现实生活的联系，结合小学生的生活实际，利用小学生熟悉的生活场景或生活实物，运用多媒体技术为小学生创设生活化的教学情境，让小学生在具体的生活情境中获取知识，提高小学生参与课堂教学的积极性，培养小学生的实践能力。小学生稚气未脱，童话故事仍是他们的最爱，教师可以将数学知识与童话故事相结合，为学生创设富有童真童趣的故事情境，利用故事情节吸引小学生的注意力，让小学生在故事情境中不断思考，探寻解决问题的方法，致力于改变学生的学习方式。

2.2设计有效的课堂提问

课堂提问是小学数学教学中必不可少的教学环节，也是数学教学中最古老、应用最普遍的教学方法。有效的课堂提问是教师向学生传递知识的重要媒介，也是开启学生心智，促进小学生思维发展的重要手段。因此，教师要善于设计有效的课堂提问，避免过多、重复的无效提问，发挥课堂提问的引导作用，通过提问使小学生的学习思路更开阔，学习动力更强。教师设计的课堂提问应该紧扣教材内容和教学目标，所设计的问题应为数学教学服务。问题要具有启发性和趣味性，对于一个知识点可以从多个角度提出问题，引导学生思考、探索多种答案，从而锻炼学生的思维能力，要让小学生做好反思，总结做题经验;问题要具有情趣，符合小学生的兴趣爱好，使小学生愉快地接受知识。教师还可以通过微课视频的形式向小学生进行提问，提高课堂的活跃度;教师在设计问题时还要把握好问题的难易程度，尽量做到分层设问，由易到难，让不同基础的小学生都能参与到课堂提问中，从而达到教学目的。在学生回答问题时，教师要认真倾听和尊重学生，无论学生回答的是否全面和正确，都要给予其必要的鼓励和肯定，并对不足之处给予中肯的建议和细致耐心的指导，使小学生全身心地投入数学活动中。

2.3开展生活化教学，培育学生的运用能力

在小学数学教学当中进行生活化教学，能够指引学生把所学的数学知识和学生的实际生活进行密切的联系，既可以在生活当中学到知识，也把所学的知识运用到现实生活中，增强学生的应用能力。

比如，老师在给学生讲述“时、分、秒”这些知识时，为学生收集生活化的学习资料，让学生依据平时生活中的时间安排来了解时间的相关概念，并且为学生准备较为常见的计时器材，从而巩固学生对于“时、分、秒”这些关于时间单位的课程知识。在课上结合生活实际进行教学之后，再指引学生把所学的知识运用到具体生活当中，让学生借助学习的“时、分、秒”这些时间单位，来使学生逐渐建立起时间观念，进而对自身的成长和发展具有规划意识。在小学数学的教学当中可以进行的生活化教学相对较多，学习货币单位、图形认识以及数学计算和应用题这些都和学生的平时生活联系较为密切，老师在开展这部分知识的教学时需要把对应的内容和学生的实际生活进行密切的联系。所以在生活化教学落实期间，能够增强学生对于知識的运用能力，从而完成新课改背景下小学数学的教学目标。

结束语

随着新课改的逐步深入，教师的目标不再是让学生一味地接受知识，而是通过培养学生的学习兴趣以及思维能力提高学生对数学学习的感悟能力。新课改下教学更多地强调整体能力的提升。因此在这个过程中，教师需要根据学生的个体差异和能力不断创新教学方法，以全面提高学生的学习兴趣和能力，培养学生的主观能动性。

参考文献：

[1]朱生峰.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].学周刊，2020（28）：143-144.

[2]包小娟.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].学周刊，2020（14）：75-76.

[3]李巧林.新课改下小学数学教学方法的创新[J].新课程研究，2020（09）：92-93.