探究初中体育教学中兴趣教学法的运用

赵鹏

摘 要：在当前初中体育教学中融入兴趣教学元素能够提高学生的积极性，在体育游戏中涉及较多的德育内容以及思政元素，体育教师应当在教学过程中借助科学、合理的教学管理方式，将游戏元素完美地融入到体育教学中来帮助学生养成良好的学习习惯，并且在该过程中体育教师也需要充分尊重学生个性化的成长和发展，合理设置体育教学内容。

关键词：初中体育;兴趣教学;应用

引言

在现阶段初中体育教学中融入兴趣教学元素具备较大的现实意义，能够在教学过程中丰富学生的学习体验，帮助学生养成良好的体育学习习惯，帮助学生实现更加长远、稳定的发展。在此过程中，体育教师应当采用因材施教的教学策略，分析当前学生具体的身心发展状况来合理组织体育教学。

一、开展小组教学，实现学生相互合作

在当今新课程改革进程中，学校要实现对学生基础文化知识以及思想道德水平的同步提升。在现阶段初中体育教学中，体育教师应当尽可能利用合作教学法来鼓励学生进行合作交流，激发学生参与到小组合作学习的兴趣，以此来实现对学生有效地体育教学引导。在合作教学中教师可以进一步培养学生团队协作的意识，让学生在体育学习过程中领悟到相互配合、协作的重要性。其次，在当前小组合作教学中，小组成员也需要通过相互交流沟通来完成最终的活动目标，但是体育教师在开展小组合作教学的过程中也应当结合当前学生实际的学习状况以及参与到体育学习的实际需求来进行。具体来说，体育教师需要将具备相同兴趣爱好的学生划分为同一小组，例如在当前初中体育教学中涉及田径、乒乓球、排球、篮球等不同的教学项目，体育教师可以划分不同的兴趣小组，让学生在小组内相互学习、相互探讨，以此来提高学生参与到体育学习的兴趣。最为重要的是，体育教师在初一阶段应当帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生对体育学习的兴趣，为其在后续更高阶段的体育学习过程中打下坚实的基础，同时也为学生在后续体育中考过程中取得优异的成绩做好相应的准备。

二、结合情境教学，激发学生的学习兴趣

在当前初中体育教学中，体育教师应当结合当前初中生实际的兴趣爱好，为其创设良好的体育学习环境，确保学生能够在学习环境中领悟到乐趣，实现自身全面稳定的发展。在创建相应学习情境的过程中，体育教师应当明确当前学生在体育学习过程中的实际需求，通常情况下，学生对于自身实际的需求会具备更高的兴趣，因此体育教师需要了解学生的兴趣爱好点，围绕着学生的兴趣爱好来创设相映的学习情境，以此来使得初中体育课堂教学变得更加有趣。

比如在排球训练中，体育教师可以融入竞技情境，让学生相互比较谁能够实现多次叠球操作，但是在叠排球的教学中学生需要掌握相应的节奏，此时会有学生会提及到“是否可以加入音乐元素，借助音乐的节奏韵调来完成对排球的训练”。对体育游戏设计的方式、内容相对较多，体育教师应当让学生进行头脑风暴，思考相应的情境元素以及设计内容是否合理，给予学生更多个性化发挥的空间。但是设计的教育情境应当限制在相应的标准范围内，即需要满足学生安全活动、高效活动的学习需求，并且当学生完成体育游戏之后能够顺利通过相应的测试考核，切莫出现本末倒置的体育游戏活动的现象。

3 融入体育游戏来激发学生的学习兴趣

在传统原有的体育课堂教学中，学生在单一、枯燥、乏味的体育训练中会感受到压抑，但是在该过程中适当地融入体育游戏元素能够帮助学生体验到更多的乐趣，并且体育游戏本身也具备游戏娱乐属性，因此学生在进行体育游戏的过程中也能够感受到游戏带来了欢乐，相比较于枯燥的教学训练，体育游戏会得到学生更多青睐，并且也能够让学生更加容易接受在体育课堂中的体育训练。在当前初中体育教学中涉及到的内容较为全面、多样，同时学生进行体育锻炼的形式也相对较多。但是教师在体育教学过程中为学生所设立的学习环境相对较为单一，从而很难提起学生的学习兴趣，而借助体育游戏能够通过更加丰富多样的教学形式来吸引学生的注意力，使得学生能够更加喜爱体育运动。在设置体育游戏的过程中，体育教师需要全方位考量當前学生实际的身心发展状况，结合当前体育教育的实际需求，将体育游戏进行科学合理地设置才能够提高学生的学习兴趣，进而提高其身心素质。

在前期的准备工作中，体育教师要完成对体育游戏的设计以及游戏场地的布置，在设计体育游戏的过程中，体育教师也需要考量当前体育教学的实际状况，在设计体育游戏前，体育教师应当对全体学生做出相应的问卷调查，了解当前学生在体育学习过程中的主观意愿，整合学生的主观意愿来完成体育游戏设计。当完成对体育游戏的设计之后，体育教师还应当根据体育设计内容向其中融入更多竞争性的评价内容，比如将体育游戏竞技化、赛制化，让学生能够充分的参与到体育游戏中。比如大部分男生在体育课堂上热衷于篮球活动，体育教师可以向学生开展体育篮球教学，并且在教学前向学生明确“学生在完成篮球学习之后，需要与其他班的同学进行对抗比赛，让学生在学习篮球的过程中集中注意力完成学习，为班级、小组争取荣誉”。在完成前期的准备工作之后，体育教师方可进行后续的教学引导。

体育游戏具备竞技性，同时大部分体育游戏项目也具备较大的运动幅度，因此，在体育游戏教学前，体育教师也应当像往常体育教学一样让学生进行热身运动，例如让学生进行适当长跑或拉伸筋骨，避免由于后续剧烈运动而导致关节或肌肉拉伤，避免学生在体育游戏的过程中损伤身体，以此来保护学生对体育学习的积极性。在此过程中，体育教师应当在前期的准备活动中融入更多趣味性游戏元素，比如在前期的准备活动中，学生需要通过相应的学习锻炼来放松自身的肌肉群、活跃关节、舒缓韧带，教师根据课前热身运动的具体原理将做操、跑步或拉伸韧带的动作转化为其他活动形式，比如教师可以向学生进行体操教学、舞蹈教学甚至武术教学，让学生借助简易的动作来完成热身训练，相比较于跑步、跳远或单纯的拉伸筋骨，结合此类训练方式能够使得对应的热身运动更加具备趣味性，从而使得学生更加积极、主动地参与到热身运动中。

4 结束语

总体来说，在当前初中体育教学过程中，体育教师应当引入更多兴趣元素，帮助学生养成良好的体育学习习惯，培养学生体育学习的兴趣以及终身体育学习的意识和习惯，充分践行当今高层教育主管部门所做出的精神指示，提高当前体育教学的质量和效率。

参考文献：

[1]董广济. 探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J]. 学周刊， 2021（7）：2.

[2]刘宝柱. 探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].  2020.