基于微课下的小学英语阅读与写作自主学习研究

申海莉

摘 要：在教育行业巨大变革的背景下，小学英语教学也应当顺势而变，不断革新传统英语教学理念，通过丰富的教学活动、科技度更高的信息技术提高小学英语阅读与写作课堂的整体课堂效率和学生学习的积极性、主动性。基于此，本文分析研究如下。

关键词：微课;小学英语;阅读与写作

引言

在现代信息技术高速发展的背景下，以互联网为基础的微课教学成为教学改革的新方向。与传统课堂教学相比，微课教学的教学内容不局限于教材，而是从教材出发不断拓展，丰富微课教学的内容。此外，在教学效率上，微课教学也收获了较好的教学效果。基于此，本文对微课教学下的小学英语阅读与写作自主学习展开简要论述。

一、微课教学与小学英语阅读与写作

作为一种线上教学方式，微课教学以互联网信息技术为基础，教师能够利用微课平台找到更适合学生学习的英语资料，并通过视频、图片、课件等方式丰富小学英语课堂。特别是自2019年以来国际新冠疫情的爆发，微课教学能够突破传统教学方式在时间、空间等方面的局限性，学生能够在家完成英语学习，并利用微课教学资源实现自主预习、自主复习。

与传统教学相比，在小学英语阅读与写作中，微课教学有如下优势：

首先，微课教学以现代信息技术为依托，具有现代性和多样性。在微课教学中，教师能够在互联网平台上查找丰富的教学资源，并将教学资源进行筛选，通过教师的筛选为学生挑选出更适合学生英语学习的阅读资料或写作资料。与传统教学方式相比，学生能够在微课平台中拓展自身的英语阅读视野，培养英语阅读和写作的学习基础。

其次，在传统小学英语阅读与写作中，如何激发学生的写作积极性和主动性一直是教师教学的重点和难点。而微课教学既能够为学生提供丰富的视频、图片等信息资源，又能够以视频的方式引导学生进行英语阅读与写作的课程学习[1]。在微课教学中，学生可以挑选自己感兴趣的话题开展深度学习，有利于培养学生良好的英语阅读习惯、写作习惯，提高学生的英语核心素养。

二、微课下的小学英语阅读与写作自主学习

如上所述，在现代教育改革中，微课教学能够有效提高学生学习的主动性和积极性，是教师教学改革的重点方向。因此，英语教师应当积极分析微课教学在小学英语阅读与写作自主学习中的优势并加以利用。对此，本文分析研究如下：

（一）丰富教学内容

小学英语阅读与写作课堂是培养学生的英语语感、为学生养成良好英语阅读习惯、写作习惯，拓展学生英语阅读视野的重要教学环节。但传统小学英语阅读与写作课堂受制于英语教材，部分教师在教学中思维过于固化，以英语教材为基础开展阅读和写作课堂教学时忽视了为学生寻找更具有趣味性、更符合学生学习习惯的英语阅读材料、写作材料对培养学生阅读能力写作能力的重要意义。而微课教学以学生英语教材为基础，教师通过对教学主题的挖掘为学生选择更适合的英语阅读材料和英语写作材料，其内容更加丰富，更适合学生的英语阅读与写作。

例如，在小学五年级人教版PE P英语教材中，英语教师可以从unit 5 《There is a big bad》出发开展阅读与写作的训练课程，并结合微课教学方式丰富课程的教学内容。

在教学前，教师可以在互联网上查找不同房间的图片，令学生介绍房间内都有什么内容并为学生设计与图片相符合的阅读素材，引导学生展开阅读。为了提高微课教学的趣味性，教师可以为学生提供丰富的图片和阅读素材，引导学生自己根据对阅读材料的兴趣开始阅读。在阅读后，教师可以根据学生的阅读兴趣为学生布置自主学习任务，如引导学生以英文的方式向班级同学介绍自己的房间并拍摄照片。为了避免学生在介绍房间物品时出现语法或单词错误，教师可以在微课平台上提前录制重点词语的教学视频，学生根据自己的需要进行视频下载和学习，并根据教师的提示完成课后作业。

（二）线上教学与线下教学结合

微课作为一种线上教学方式，虽然能够有效提高学生对英语课堂学习的积极性和主动性，但英语教师在教学设计时依旧应当以线下课堂教学为主，辅以微课教学，做到线上线下相结合，全面提高学生的英语核心素养。

例如在小学六年级人教版PE P英语教学中，英語教师可以从《Ways to go to school》教学单元出发开展教学设计。

首先，在教学前，英语教师可以在微课平台上发布相关的教学视频和教学图片，让学生进行简要的浏览和学习。为了保证学生的学习兴趣，教师的微课视频应当控制在10分钟以内，通过动画或教师自己录制视频的方式向学生介绍不同的上学方式，并引导学生思考自己平时上学方式用英语应该怎样表述。

其次，在教学中，英语教师可以为学生准备两-三篇英语阅读素材，如不同学生上学的方式、上学方式有什么特点等，每篇英语阅读素材的单词量应当保持在100到150单词左右。短篇阅读材料既能够令学生将注意力快速集中在英语课堂当中，避免学生出现溜号、分神等情况，又能够有效避免阅读课文篇幅太长，导致学生出现注意力分散、英语阅读兴趣下降等问题。因此，短篇英语阅读材料是英语教师教学的重要选择。

最后，在课后，为了提高学生英语阅读与写作的自主性和写作兴趣，教师在微课平台上可以布置主题作文或以阅读材料的方式由学生自主完成课后复习内容。此外，在教学中，英语教师还可以积极利用小组教学方式或问题教学方式，在微课平台上布置相应的教学问题，引导学生在阅读过程中思考教师的教学问题，进而领悟阅读素材的中心思想，跟随教师的脚步了解阅读素材、认识英语单词，并提高自己的英语阅读能力和写作能力。在阅读后，英语教师也可以组织学生互相讨论交流，在交流讨论中激发学生对英语阅读和英语写作学习的积极性和主动性。

结束语

综上所述，在现代信息技术高速发展的大背景下，小学英语阅读与写作课堂早已突破传统线下教学的局限性，将微课教学引入用于教学当中。基于此，本文从微课教学的重要性出发，对小学英语教师如何在阅读与写作课堂中融入微课教学内容，进而提高学生的英语阅读学习主动性积极性分析研究如上。

参考文献：

[1] 杜薇. 基于微课的小学英语信息化教学模式探寻[J]. 读与写：下旬， 2021（3）：1.

[2] 杜萍. 基于微课的小学英语信息化教学模式探寻[J]. 文理导航：教育研究与实践， 2021.