新课程改革背景下初中道德与法治教学方法探讨

王东

摘 要：道德与法治是学生综合发展的关键要素。基于新课程改革背景下，教师要切实优化初中道德与法治教学，要真正完善学生的德育素养，建设学生正确的三观，这才是初中道德与法治教学的核心教学目的。随着新课程改革的推动，初中道德与法治教学也迎来了新一轮的教学革新，秉持以生为本的原则开展教学，是教育改革下的重要方针。

关键词：新课程改革;初中道德与法治;教学方法

教学方法是教学的根本，只有教学方法正确，才能构建高效课堂。教师需要明确在初中道德与法治教学课堂中的受众群体，学生作为其中当仁不让的角色，占据绝对的关键地位。而新课改背景下，最重要的教学导向之一就是围绕学生开展教学。根据这个教学原则，在优化初中道德与法治教学中，切实以学生作为教学方法改善的基础，真正促进教学实效的提升。因为只有选择最为适合学生的教学方法，才能保证初中道德与法治课堂教学的实效。

一、联系日常生活，德育思想建设

新课改下教师要尝试多样性的教学方法，让学生真正参与到课堂当中，教师才能将其中的德育思想对学生进行渗透，从而建设三观。过往教学中，教师针对教学内容讲解的过于浅显，无法真正贯彻道德与法治的精神核心，更忽略了学生的思想培育，对学生的综合发展也造成了直接影响。因此，联系日常生活，建设学生德育思想是优化教学的关键。

例如，在人教版八年级上《尊重他人》的学习中，教师可以联系日常生活，与学生展开积极互动。通过互动了解学生的所思所想，以便针对性的开展教学指导。比如，教师可以运用反向思维对学生提问，在生活当中，哪些行为是不尊重他人的？围绕问题，学生联系了自己生活当中的场景进行了回答。有的学生说日常生活中常常会见到一些人对待服务群体并不友善，甚至有些出言不逊。他们认为这种行为就属于不尊重他人。但也有的学生认为，将这样的行为规划到“不尊重”行列稍有偏差，可能只是一时的“情绪行为”。针对学生的回答，教师先要让学生明确尊重他人的含义，然后再进行加强指导。尊重他人既是一种行为，也是一种思想。如果真的存在情绪问题，也不必出言不逊。针对学生所说的情况，这并不属于情绪问题，就是思想的偏差，也是不尊重他人的行为。教师可以让学生站在对方的角度考虑问题，如果换成是自己，又该如何？几乎所有学生都会觉得不妥。所以，尊重他人是学生所必须具备的德育思想，以这样换位思考的角度，让学生了解尊重他人是由思想衍生的行为。这样既对学生进行了思想建设，也联系日常生活提高了教学实效。

二、结合实际案例，法律角度分析

道德与法治缺一不可，道德是法治的底线，但法治却又在一定程度上高于道德。当不能用道德来制约衡量的时候，法治则是维护权益的唯一武器。因此，在改善教学方法的过程中，要将道德与法治的深刻含义传递给学生，结合真实案例，让学生具备法律常识和概念，才能真正让学生意识到道德与法治课程的重要性。

例如，在人教版七年级上《网上交友新时空》中，教师可以结合多媒体，播放相关案例的视频，同时让学生组建讨论小组，这样能集思广益，也能优化学习实效，建设学生的法治观念。比如，在案例当中，一位学生通过网络结识了一位网友，该网友以游戏充钱的名目，先后骗取了这位学生的钱财。直到半月以后該学生才意识到是陷阱，于是报警处理。通过这个案件，学生以小组为单位从法律的角度进行分析。网上交友已经成为了网络时代下不可避免的事情，但网上毕竟是虚拟的，无论是交友还是交易都必须谨慎，一旦遇到金融诈骗，一定要用法律的武器来维护自己的合法权益。通过小组合作，学生也都围绕法律的角度对该案件进行了分析。有的小组认为，该学生的法律意识还是薄弱，在第一次以游戏名目充钱的时候就应该告知家长，并且报警处理。也有的学生认为，在该事件发生后，该学生要第一时间将自己的转账记录以及与那位网友的聊天记录全部截图发给警方，这样能加速破案的效率。对于学生的回答，教师要予以肯定，并且赞扬。通过学生的回答，教师可以了解到学生的法律意识是较强的，同时也能从法律的角度来分析案例。不仅加深了学生的法治观念，同时也提高了课堂教学实效。

三、开展活动教学，完善学生素养

改革教学方法要围绕学生的特性来开展，选择学生感兴趣的教学方式，才能提升教学实效，也让教学方法具备有效性。同时教师要将道德与法治课程当中的深刻思想对学生渗透，以完善学生综合素养为重要教学目标。因此，在道德与法治教学中，开展活动教学，完善学生素养是新课程改革下的重要教学目的。

例如，在人教版七年级下《情绪的管理》中，教师可以开展“情绪管理”的特色班级活动。且初中生处于青春期的重要时刻，这个时候的学生情绪较为敏感。有些学生甚至犹如一触即发的“火山”，情绪极其的不稳定。学生的情绪不稳不但会影响学生，也会影响日常生活。因此，让学生学会管控情绪，不仅对学生的思想有帮助，也能平稳学生的心理。在活动当中，教师可以教授学生一些管控情绪的方法，一旦学生遇到情绪失衡的情况，可以尝试用这些方法来进行管控，同时将管控自己的心理过程进行记录，最后要将自己在活动当中所经历的情绪历程进行复述。比如，该学生在活动当中，详细记录了自己每一次的情绪管控的过程。当遇到情绪失衡的时候，他会用数数的办法，或者面对墙壁静静的沉思几分钟。这个效果很是有效。自从学会了情绪管理，对自己的日常生活和思想都有着显著帮助。以这样的方式，让学生学会情绪管理，不但优化了教学，也完善了学生的综合素养。道德与法治的教学初衷也是为了更好的促进学生的全面发展，这样既贯彻了新课改，也加强了教学实效。

结束语

在新课程改革的背景下，教师要对初中道德与法治教学方法进行切实的优化，帮助学生完善综合素养，并且建设学生正确的三观。这当中，教师要贯彻新课改的重要方针，围绕学生的特性改革教学方法，选择易于学生的接受的方式，将课程的中心对其渗透，从而促进教学实效。

参考文献：

[1]王方秀.新课改背景下初中道德与法治教学方法探讨[J]，南北桥， 2020（14）：1.

[2]柳金平.新课改背景下的初中道德与法治教学策略思考[J]，中学课程辅导：教师通讯， 2021（4）：2.