小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战

刘萍

摘 要：小学英语是学生开始学习英语的基础阶段，在这一阶段存在着学生学习习惯和学习进度不一、缺乏有效评价等问题。新时代的英语教学要求提高学生的英语实用能力，即张嘴交流、阅读英语素材和写作输出表达的能力。本文试总结小学语文教学特点与小学英语课面临的挑战及教学策略。

关键词：小学英语;教学策略;

在小学英语的教学过程中，教师往往从基础的音标、单词开始讲解教学，学生们也需要花费大量的时间在英语的基础学习中，许多教师忽略了对学生英语实用能力的培养，学生们的英语能力仿佛只能通过英语考试成绩来进行评价。学生从小学到大学的教育阶段需要学习数十年的英语，理论上来说每一个学习英语的学生在最终都应该达到能够流利地与他人进行口语和写作交流的水平，然而目前的英语教学效果却不尽如人意。

一、小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战

小学英语目前的教学特点为割裂的单元式和模块式教学，例如同学们在某一单元中需要掌握颜色的各类表达，在另外一单元集中学习一般过去时态这一语法知识，而同学们在课后完成的习题练习、口语对话也多与该堂课程的教学目标相关，然而这样的教学模式并不科学，学生们在进行口语交际和写作练习时经常需要思考的一个问题就是“这个单词用英语怎么说”，而我们在学习汉语的过程中就不会有这样的思维卡壳过程，因为我们学习汉语的方式就是在经典文章的语境和上下文中去学习。学生们在练习英语的过程中也经常会出现“这句话的时态是不是没用对，这句话的单词单复数对么”等疑惑，其实语言的学习重在交流实践，片面地强调每个用词用句的绝对正确只会增加学生的课业负担[1]。如何能够将各个单元、模块进行统一整合教学是小学英语课程中的一大挑战，而小学英语教学的另一大特点是应试性，即过分强调学生的单词、语法积累量，而忽视了对学生英语听说读写能力的考查和培养。许多学生在学习英语多年后，或许可以在各项英语考试中取得高分，然而却缺乏与他人进行日常交流对话的实用能力。如何平衡英语考试成绩的提高和英语实用能力的培养是小学英语课堂面临的另外一大挑战。

二、小学英语的教学策略

（一）夯实基础，注重积累

任何语言的学习都离不开基础的词汇、语法，在英语的学习中也不例外，在英语教学过程中教师要注重对学生英语学习习惯的培养，即帮助他们养成从生活实践中积累英语基础的能力。例如在学习人教版小学英语六年级下册unit 3 Last weekend时，许多同学都会提出疑问“老师，我上周去看电影了，但是我忘了电影院怎么说了”，教师切不可直接告诉该同学“theater是电影院、movie是电影”，而是要引导学生们继续思考如何才能更好地积累单词。在英语的学习过程中容易出现遗忘的原因之一便是学生们没有对所学的英语单词进行实际应用，而只是单纯地对英语和汉语的组合进行死记硬背。教师可以引导同学们，思考如何在不说出电影院和电影的同时表达“出去电影院”，例如单词“actor”、“screen”这些都是与电影密切相关的单词，学生可以进行综合记忆，将单个的单词、词组连接成统一的整体不断积累。

（二）创设生活情景锻炼英语实用能力

在英语教材上有许多口语交际、阅读练习，教师可以让学生在学习这些内容的基础之上练习如何在实际生活中运用这些英语知识。例如在学习人教版小学六年级下册unit 1 How tall are you后学生们需要掌握比较级和最高级的语法知识。教师可以开展“小小统计员”的活动来锻炼学生们的实用能力，教师可以发给同学们一张写有同学们体育成绩的表格，教师需要不断提问，看哪位同学能够迅速地根据表格内容找到准确答案。例如“Who got the best score in running？”、“Who got the higher grades in high jump”。同学们一方面需要听清楚教师的提问，同时又要迅速从英文表格中找到正确答案，再准确及时地表达清楚，这样可以提高学生们的英语课堂参与积极性和培养他们的英语综合应用能力。创设学生熟悉的生活情景，可以让学生练习如何将课堂教材中的英语知识与每日的实际生活互相联系。

（三）利用信息技术提升学习效率

教师可以利用信息技术将英语教材上的知识变得生动形象，将英语课堂转变为轻松、自由的学习平台，可以有效吸引学生对英语课堂的参与积极性。例如在学习人教版小学六年级上册unit 2 ways to go to school时，教师可以先向同学们播放一段人们乘坐的不同交通工具的视频、动画引入课堂教学，而当同学们已经初步掌握了有关交通工具的英语表达后，教师可以通过开展“我是交通员”的小游戏来促进大家熟悉掌握英语知识。教师先播放一段音频，同学们需要根据音频内容来写出他们乘坐的交通工具，以此来锻炼学生们对英语素材中关键信息的提取能力，如“Wed better go to the hospital quickly by taxi”、“Its not too late now and we can get there by bus”。利用多媒体和互联网大数據分析技术一方面可以帮助学生获取各种网络资源进行深入拓展学习，另一方面可以帮助学生发现自己在英语学习中的问题，对下一步学习计划进行改进。如每个学生都可以将自己的积累单词本上传至云端随时进行复习，而在需要查找某个单词的具体释义以及应用时可以通过便携设备迅速得到答案。同学们在课间的碎片化时间也可以方便快捷地进行单词或阅读素材的积累学习。教师还可以将平时教学中使用的多媒体资源上传到网上方便学生进行总结学习，学生们可以通过观看几分钟的视频就对之前的学习内容进行简单的回顾。学生们在平时完成的教学任务和课后练习都可以通过互联网数据进行分析，学生可以通过观看自己的口语练习视频进行相应地改进。例如某同学在考试时反复出现基础单词抄写错误，教师可以引导他利用互联网和遗忘曲线改善目前的单词记忆学习计划以改善这一问题[2]。

结束语

英语作为一门工具性科目，在我国的基础教育阶段体系中占据重要地位。然而目前的小学英语教学课堂中存在着以应试为主的模块式教学、学生兴趣不佳和英语实践能力不高的问题。教师面临着如何进行英语整合教学、提高学生的英语实用能力等挑战。教师可以通过夯实基础、注重积累，创设生活情景，利用信息技术帮助学生拓展学习英语等教学策略改善英语教学的有效性。

参考文献：

[1]刘小荣.探究小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J].英语画刊（高级版），2019（23）：116.

[2]周桐纭.试论新时期小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J].中国校外教育，2019（04）：82+84.