情境教学策略在高中英语语法教学中的应用探究

向双红

摘 要：在高中英语课程教学的过程中，不仅仅要围绕着语法以及词汇展开，同时在教学改革的背景之下，英语课程教学应当尽可能地贴近学生的日常生活。通过创设情境提高学生的语言应用能力。本文就情境教学在高中英语语法教学中的相关应用进行探讨。

关键词：游戏情境;原则;语法;文化情境

英语作为一门语言学科，可以在教学的过程中不断提高学生的文化品格、思维品格和语言能力。通过将情境教学应用于英语课程教学之中，能够更加贴近学生的日常生活在课程教学的过程中，充分尊重学生的主体地位，使得学生能够在真实的情境之下，解决语法问题提高应用能力，最终激发学生英语学习兴趣。

一、情境教学创设原则

（一）启发性原则

在高中英语教学过程中通过情景教学法可以帮助学生更好地学习，在情境教学创设的过程中也能够帮助学生提高思考能力，丰富专业知识。对此，在实际授课的过程中，教师需要遵守启发性的原则来设置具体的情景，启发学生进行思考[1]。与此同时，为学生们架构知识支架，帮助学生更好地遵循教师思路，开展探究活动。

（二）适应性原则

在当前新课程改革不断推进的背景之下，教师在教学活动开展的过程中要重视情境教学法的使用。新课程改革要求学生能够达到知识和能力的延伸，对此在情境教学过程中，也需要遵循适用性的原则。让情境内容向着音乐、美术、科学、英语的方向延伸，与此同时也需要尊重学生发展特点，让情境适用于英语课堂，提高学习效率。

二、情境教学策略在高中英语语法教学中的应用

（一）创设游戏情境

在高中阶段，由于语法知识的学习难度较大，如果展开集中性的学习，很容易使得学生一知半解，更多的学生会产生望而生怯的情绪。因此为了帮助学生掌握语法知识，教师应当创设游戏情境。在开展高中英语教学的过程中，作为教师可以运用游戏开展情境教学，例如在学习语法时态的过程中，教师可以设计单词接龙，通过将单词的原型提供给学生，接龙的学生需要输出这个单词的几种形式，例如现在分词以及过去式等等，最后教师通过总结单词时态变化的特点，使得学生加深对于英语时态知识点的印象，提高学生对于语法学习的兴趣，在游戏过程中开展高中英语学习记能够使得学生通过玩掌握英语语法知识同时也能够提高班级群体的凝聚力，使得学生形成创新性思维[3]。

（二）创设文化情境

要想充分培养学生的核心素养，就需要教师做出教学创新，从核心素养的四个维度开展教学。从而改变传统机械式的教学，有效激发学生对英语学习的兴趣，进一步推动学生核心素养的养成。在新课程改革模式下，在文化情境创设过程中会更加注重学生们自主性的提高。所以，在教学开展过程中尤其需要知识学生自助研究性学习能力的培养。在实践过程中会涉及到很多自主探究过程。若是教师给予学生针对性的引导会帮助学生实现自主探究能力的不断提高。也就表明，文化情境创设的目的主要是培养学生的自主探究能力，帮助学生将理论与实践相结合，根据主题内容来设计选择教学内容。例如教师可以创设文化活动环境，将英语语法学习与文化相挂钩，并开展文化活动。教师可以在课堂教学的过程中运用格言和谚语，谚语往往通俗易懂且富有寓意，这是一种具有较强表现力的语言材料，同时学生对于谚语的学习也具有强烈的兴趣，教师可以将这一类文化资源与语法教学进行融合，找到教学突破口。例如，教师可以以if虚拟条件句为例展开教学。表示现在和将来：If things were to be done twice ，all would be wise.表示含蓄虚拟：Without hope ，the heart would break.教师设计的内容和问题都应当具备较强的探索性，为培养学生探究能力提供途径。参与情境的过程也是学生们体验成长的过程，这些经历也会成为学生成长中的关键，可以为学生们日后感悟人生、认知社会提供参考学生在自主探究过程中的主动性都会被激发出来，在此过程中学生能够找出自己的薄弱之处，根据自己的习惯来建立合适的学习方式，提高学习效率[4]。

结束语

综上所述，从我国目前高中英语教学整体情况来看，教师教学方式存在问题，导致学习效果大打折扣。对此，教师在英语语法教学时应当遵守启发性原则以及适应性原则，需要不断创新教学方式，应用情境教学法提高教学效率。

参考文献：

[1]杨春水.情境教学策略在高中英语语法教学中的应用探究[J].中学生英语，2021（24）：93.

[2]吴昊，段新岩，诸虹.核心素养下的英语语法情境教学——以高中英语虚拟语气“魔法学校的咒语”教学設计为例[J].黑龙江教育（教育与教学），2020（06）：38-39.

[3]郑晓芬.“微”亦足道——例谈高中英语语法微课的情境导入设计[J].新课程（中学），2019（09）：3.

[4]王晓薇.寓教于“情”，“境”以促教——浅谈基于核心素养下情境教学与高中英语语法教学的融合[J].校园英语，2019（08）：176.