高校数据库类课程混合式教学模式研究与实践

王哲 徐燕文 王昂 高志宇

摘  要：在高校数据库课程的教学中，针对传统教学中学生学习主动性不高、认知参与度不强、不同学生的学习结果差异大等问题，课程团队教师积极探索课程的混合式教学模式，对传统教学与课程教学平台、课堂派、钉钉等在线教学平台相结合的教学模式进行了多种实践。实践证明，这种混合式教学实践模式充分发挥了线下和线上两种教学的优势，提高了学生的参与度和主动性，有效地改善了课堂氛围，提升了学习效果，并为其他课程提供参考。

关键词：数据库课程;混合式教学模式;在线教学平台

中图分类号：TP39;G434       文献标识码：A文章编号：2096-4706（2021）14-0193-03

Abstract： In the teaching of database courses in colleges， aiming at the problems of students’ low learning initiative， weak cognitive participation and great differences in learning results among different students in traditional teaching， the teachers of the course team actively explore the blended learning mode of the course. They has carried out a variety of practices on the teaching mode of the combination of traditional teaching and online teaching platforms such as course teaching platform， classroom school， Ding Talk and so on. Practice has proved that this blended learning practical mode takes full advantage of offline and online teaching， improves students’ participation and initiative， effectively improves the classroom atmosphere， improves the learning effect， and provides reference for other courses.

Keywords： database course; blended learning mode; online teaching platform

0  引  言

随着计算机技术、网络技术、通信技术等相关技术的迅猛发展，信息系统已经广泛应用于社会的各行各业等领域，对社会的生产生活方式带来了巨大的改变，同时也发挥着越来越重要的作用。数据库技术是计算机科学领域中发展最快、应用最广的重要领域之一，作为信息系统的基石，数据库在信息管理系统中占有非常重要的地位。因此，数据库课程是各个高校计算机类专业的核心课程，也是现在许多相关专业中涉及信息系统开发或信息处理的首选课程[1]。

数据库类课程主要包括数据库原理基础、数据库管理系统应用技術及数据库项目设计等类型。其中，数据库原理基础类型课程以数据库的基本概念、基本理论和基本技术为主，以培养学生具有数据库管理员必备的基础理论知识和专业知识为目标。数据库管理系统应用类型课程以DBMS软件的管理实践操作为主，以培养学生具有数据库管理系统必备的专业技能为目标。数据库项目设计等类型课程以数据库的结构设计过程为主，以培养学生掌握数据库结构设计必备的专业知识为目标[2]。

数据库课程传统教学以线下教学为主，主要采用多媒体幻灯片放映与板书结合的教学方式，该方式有利于教师在教学过程中主导作用的发挥，教师可以根据现场情况对教学方法和教学内容进行适时地调整;但是传统教学也存在一定的弊端，如传统教学的运营成本较高，需要师资、场地等各种运营成本、学习主动性和参与度不高、不同学生的学习结果差异大等问题;而且，在面对疫情、洪涝灾害等突发情况时，在教师和学生无法到达教室的情况下，传统教学就只能望课兴叹。线上教学是借助在线教学系统在网络上进行教学和学习，不受办学条件的限制，只要有网络和电子设备就能展开教学活动;但是，线上教学也存在一定的弊端，如缺少现场教学的师生互动，教师无法直观面对学生的学习状态，缺乏对学生的有效管控、较依赖于网络和设备等问题。

混合式教学将传统课堂教学和网络教学的优势相结合，通过各种教学方法、教学媒体、教学策略等的优化组合、合理利用，是高校教学改革的重要研究方向[3]。数据库课程团队教师积极探索网络教学和传统教学的优势结合起来的“线上+线下”混合式教学模式[4，5]，对传统教学与在线教学平台相结合的教学模式进行了形式多样的实践及研究，充分发挥这两种教学的优势改造我们的传统教学，培养学生的协作学习和自主学习的能力，提高学生的参与度和主动性，提升学生的学习效果，以期达到更好的教学效果[6]。

1  混合式教学模式的构建与研究

在数据库类课程的教学中，课程团队教师主要对传统教学与课程教学平台、中国大学慕课、课堂派、钉钉平台、雨课堂、学习通等在线教学平台进行了混合式教学模式的探索与实践。

1.1  课程教学平台在课程混合式教学模式中的应用

课程教学平台主要采用网站发布的形式，提供教学通知公告、教学课件、实验指导书、教学大纲、学习资源等教学资料，便于学生随时查看教学资源，很多高校的精品课程网站大多采用此种模式。

在数据库课程的教学中，授课教师主要将教学资源提前发布在课程网站，便于学生系统的预习课程，促进学生对课程有整体理解。以《数据库规划与设计》课程为例，课程平台主要发布了课程的教学周历、教学课件、实验指导、课程作业、学习资源等内容，学生可随时随地查看浏览课程相关资源。课程教学平台如图1所示。

1.2  课堂派平台在课程混合式教学模式中的应用

课堂派是一款在线课堂管理平台，该软件不需要安装，电脑端只需要输入课堂派网址登录即可，手机端只需要微信关注“课堂派”公众号即可，是典型的“瘦客户端”软件，被广泛用于国内的教育机构或组织中。课堂派为老师及学生提供考勤工具、课堂表现记录、班级通知栏等班级管理工具，课堂派自动记录操作信息，老师可以在PPT中插入互动试题，讨论题目，将学生“听课”与“参与互动”两种状态无缝融合，以及在线的作业发布和提交，课件、复习资料、推荐阅读、优秀作业等资源的共享发布，以及提供在线测试、资料、话题、视频会议、课堂直播等服务，能够有效地提高整体教学质量，丰富师生学习空间。

在数据库课程的教学中，授课教师可在教室结合课堂派展开课程的线下线上混合式教学。例如教师可利用课堂派的考勤工具展开课堂考勤，可采用GPS、数字、二维码等多种考勤方式，教师发起课堂考勤后，课堂派会自动弹出任务提示，学生可按照指定方式完成考勤，课堂派可实时统计考勤结果，提高了课堂的考勤效率。课堂派的互动课件和互动答题功能将多媒体课件及互动试题与课堂互动完全融合，教师课前编辑好多媒体课件和互动试题，上课过程中用手机或者电脑发布即可实时互动，并及时统计出学生的答题结果，极大的活跃了课堂氛围。课堂派的测试功能在课程中也应用较多，教师可提前编辑好测试试题，指定考试时间即可展开测试，而且，教师可设置测试试题的题目顺序随机、选项顺序随机、切屏等多项参数，尽量避免考试作弊现象，有效地提高了课程测试效果。在课堂教学中，教师还可以使用课堂派的提问功能随机提问学生问题，根据学生的课堂表现在课堂派中实时给予奖励，有效提高了学生的抬头率和听课率。

另外，课堂派的话题功能在数据库课程的小组讨论中应用效果极佳，小组讨论法是将一组人选集中在一起就某个话题展开讨论，授课教师将学生分为若干小组，每个小组的话题由教师和小组成员提前确定，然后小组负责人在课堂派中在线发布一个话题，引导全班同学针对话题展开讨论并进行总结，大约持续一到两个星期，下一组依次进行，同时课堂派可实时统计同学们参与话题的情况，便于授课教师掌握学生的讨论情况，为相关教学内容的教学提供一定的参考。课堂派的部分教学活动如图2、图3所示。

课堂派还提供资源共享、直播教学、作业提交等多项功能，为线上线下的混合式教学提供了平台基础，授课教师在授课过程中结合课堂派可展开课前、课中、课后的多层次全方位的立体教学形式，有效地增强了学生的课程学习效果，提高了课程教学质量。

1.3  钉钉平台在课程混合式教学模式中的应用

钉钉平台是阿里巴巴集团打造的免费沟通和协同的多端平台，提供PC版，Web版，Mac版和手机版，电脑端和手机端都需要安装相应的软件才可使用。在疫情等突发情况时，被中国教育电视台推荐给全国老师，解决了教师们线上教学工作的燃眉之急。在教学方面，钉钉平台主要提供了线上直播教学、视频会议、资源分享、分发作业、互动连麦、群公告、家校本、打卡任务等多项教学服务，深受广大教师和学生喜欢。

在数据库课程的教学中，授课教师通过钉钉平台主要开展了课程直播或录播、通知公告、学习打卡、资源共享、作业提交、家校本、课堂考勤等教学活动。钉钉平台的课程直播功能解决了疫情无法到校上课的问题，而且提供了摄像模式、屏幕分享模式、专业模式和课堂模式，教师可根据教学内容选择不同直播模式，如果有多个班级需要同时上课，可选择多群联播，同时课程直播中有连麦、白板、互动等功能，有效活跃了课堂气氛，钉钉每次的直播视频可自动保存在钉钉班级群，对于课程较为重要的知识点，授课教师通常利用钉钉平台提前录播好视频供学生循环播放学习，学生观看直播或录播后，系统会自动统计直播时长和观看人数，便于教师了解课程的教学情况。钉钉平台的消息传达功能也应用较多，教师或消息发布者可随时统计发布消息的阅读情况，有重点的通知相关学生，可有效地使师生远离信息轰炸。钉钉平台的家校本是教师布置作业中使用较多的功能，教师可在班级群自定义布置并发布作业，可随时查看学生提交作业情况，在线批改及点评学生作业。钉钉平台提供的资源共享、文件管理功能，尤其是支持在线编辑兼容Office的Word、Excel、PPT文件，可供教师及学生多人在线协作编辑同一份文件，有效提高了教学工作效率。钉钉平台中班级群的打卡功能使用也较多，教师根据课程内容发布学习任务打卡，有助于学生学习习惯养成和保持，多方面加强学生的学习效果。钉钉的部分教学活动如图4、图5所示。

另外，在数据库课程的教学过程中，课程团队教师还尝试了在教学中结合使用雨课堂、超星学习通、超星泛雅等多款教学平台软件。使用雨课堂，教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈;课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案。超星学习通提供了创建课程、创建班级、资源共享、互动教学、作业发布、测验、讨论、数据统计、课表管理等服务，并可结合超星泛雅网络教学平台实现了教学互动、资源共享、移动学习等功能。这些在线学习平台基本覆盖了课前预习-课上互动-课后测验复习等教学环节，为网络教学提供了有效的支持。

2  结  论

随着信息技术的发展和学习方式的变革，线上和线下的混合式学习方式越来越受到重视。传统教学有利于教师教学过程中主导作用的发挥，教师可以根据学生的情况对教学方法和教学内容进行适时地调整，但是容易受场地、师资、时间等多种因素的制约。在线教学不受办学条件的限制，只要有网络和电子设备就能展开教学活动，教学成本大大降低，但是也存在各种问题。数据库课程教学团队教师在传统教学的基础上，结合课程教学平台、课堂派、钉钉平台、雨课堂、学习通等在线教学平台开展了形式多样的混合式教学模式的探索与实践，将传统教学和在线教学的优势充分结合起来，为学生提供课前、课中、课后的多层次全方位的立体教学形式，有效地增强了学生的课程学习效果，提高了课程教学质量。

参考文献：

[1] 杨丽，何红霞.MOOC环境下的混合式教学研究--以“数据库原理及应用”为例 [J].电化教育研究，2017，38（11）：115-120.

[2] 岳昆，陈红梅，王丽珍.大数据时代本科数据库课程体系改革设想 [J].计算机教育，2015（11）：104-107.

[3] 林雪燕，潘菊素.基于翻转课堂的混合式教学模式设计与实现 [J].中国职业技术教育，2016（2）：15-20.

[4] 王哲，高志宇.案例式教学在数据库课程中的应用 [J].创新创业理论研究与实践，2018，1（19）：22-23.

[5] 魏武华，罗雅过，侯敏，等.线上线下混合式教学模式的探索与实践 [J].计算机时代，2020（3）：87-89.

[6] 陸鑫，张凤荔，汤羽.以学生为中心的课程混合式教学模式研究与实践 [J].计算机教育，2020（5）：147-151.

作者简介：王哲（1981—），女，汉族，河南临颍人，副教授，硕士，主要研究方向：数据库与数据挖掘教学。