“互联网＋”环境下农村小学综合实践活动教学实践

支进

[摘 要]农村小学生对互联网助学有很多的期待和兴趣，同时也需要正确的引导。教师针对学生的学习心理展开对应设计，能够为学生带来全新的学习体验。如电子课件、网络信息、媒体展示、翻转课堂等，都属于信息技术的应用方式，教师针对学科教学实际进行针对性的设计和组织，能够为学科教学注入丰富的动力。

[关键词]综合实践活动;农村小学;互联网+;教学实践

[中图分类号] G623.9 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）36-0072-02

农村小学综合实践活动课程与互联网对接，对学科教学提出了新的要求。学生对“互联网+”环境有适应期，对信息技术应用有特殊情结，教师针对学生的学习实际进行对应设计，能够快速激发学生的学习热情。如应用电子课件、启用网络信息、实施媒体展示、引入翻转课堂等策略，都能够为学生带来全新的学习体验，为学生参与实践活动创造良好的条件。因此，教师要做好创新设计，提升学科教学品质。

一、应用电子课件，创设实践活动情境

教师利用电子课件展开教学调度，这是最为常见的教法应用。电子课件具有动画立体感，能够对一些内容进行直观化处理。农村小学应用互联网技术是一个渐进的过程，学生刚接触网络，对信息技术还比较生疏，教师利用网络信息制作电子课件，在实践活动阶段展示课件信息，能够对学生学习进行直观规划，也可给学生提供更多的信息支持，对教材解读发挥助学作用。同时，电子课件能够创设适宜的实践活动情境，给学生感官带来冲击。因此，教师要科学运用电子课件，发挥其助学作用。

电子课件的应用率是极高的，教师在具体设计时要对教材进行深入解读，提升课件的适用性。如教学苏教版小学综合实践活动课程四年级上册《课余生活我安排》时，教师利用课件展示一些图片信息并提出要求：“这些图片是一些同学的课余生活画面，请大家对照自己的生活，说说哪些课余生活是值得借鉴的，然后讲述自己的课余生活情况。”学生观看图片后展开热议：“课余时间要先做作业，然后帮助家里干一些农活，之后才能用手机上网看一些有趣的视频。”“我的课余生活比较丰富多样，有时去跑步，有时打球，有时看书、写作业，有时给远方的爸妈打电话……”教师继续引导：“我们的课余生活的确很丰富，但还存在一些不足和问题。如果让你来设计最佳的课余生活方案，你会做出怎样的选择呢？”学生积极思考，再度进入互动交流之中，学习气氛浓厚。

上述教学，教师利用电子课件开展教学，给学生提供充分观察和交流的机会，从学生的讨论情况能够看出，教师利用电子课件进行调度的效果是不错的。学生对课余生活设计内容有特殊的敏感性，教师针对性地展开组织，成功调动了学生的学习主动性。介绍自己的课余生活，不仅是对自身生活的归结，更是一种心理的触动和警示：在课余应做一些对健康有益的事，丰富自己的见识，增强自己的能力。因此，创设适宜的实践活动情境，能够对学生的感官形成冲击，给学生带来更多的学习启迪，教师要做好对应设计。

二、启用网络信息，丰富实践活动内容

在综合实践活动课程教学过程中，教师不仅要引导学生学习教材内容，还要发动学生借助网络信息平台，搜集更多与学科相关的信息，为学科教学提供更多的素材支持。综合实践活动课程的教材内容具有普适性，教师借助网络信息平台展开素材整合处理，能够为学生学习创造良好的条件。同时，“互联网+”时代的到来，给农村学生带来更多的信息冲击，网络在农村实现了全覆盖，为学生上网创造了条件，也为学科教学带来更多的机会。

教师的教学设计启用网络信息搜索平台，这是最为自然的设计。学生对网络信息应用有较强的参与兴趣，教师为学生设计一些预习任务，要求学生利用网络展开信息搜集和整合，可以调动学生参与学科学习的主动性。如教学《家用电器要维护》一课，在预习阶段，教师给学生设置任务：“在家里，利用电脑或者手机搜集关于家电维护方面的知识和方法，并在班级展示。”课堂教学启动后，教师鼓励学生介绍自己的信息搜集情况。学生积极发言，课堂学习气氛活跃。有的学生说：“家用电器需要经常维护，保持电器外部干燥清洁，平时不用电器时需要断电保护，时常检查线路和插头等部位，及时处理发现的问题。”也有的学生说：“家电维护需要做防尘套，不能让家电受潮，也不能接近火源，对开关、插头等部位要定期检查，出现破损要及时更换处理，擦拭电器前要先断电。”教师参与学生的课堂讨论，传授一些维护家用电器的方法，现场解答学生的个性问题，帮助学生建立家电维护认知体系。然后教师利用多媒体展示家电维护的操作图，梳理整合相关的知识点。

随着时代的发展，农村家用电器丰富了，但使用环境存在一些问题，特别是在使用习惯和方法方面，还有一些不足和短板。教师引导学生展开网络信息搜集，目的是让学生借助网络展开家电维护学习，利用网络信息资源助力学科教学。同时，农村网络应用已经非常普遍，学生对网络应用兴趣极高，这无疑是重要的教学契机。教师针对性设计网络信息搜集任务，切准学生的学习心理，启动效果显著。网络信息应用已经成为学科教学的常态，教师借助网络进行信息搜集和展示，能够获得好的教学效果。

三、实施媒体展示，创新实践活动形式

教师利用媒体展示手段进行教學，这是比较常见的教法应用。媒体手段众多，有电子白板、电脑、智能手机、多媒体等，这些媒体设备早已成为学科教学的必备教具。教师借助媒体进行教学设计和调度，能够为学生带来更多实践体验的机会。如媒体模拟实验操作，在综合实践活动中有一定的应用，教师利用媒体制作模拟实验，将生活中的实验搬上大屏幕，可以为学生带来新的观察机会。又如，利用媒体展示动画视频，可以对一些操作程序进行直观展示，给学生提供学习参照。

学生对媒体展示信息有特殊的观看兴趣，特别是视频材料，能够对学生的感官形成重要冲击。在学科教学设计时，教师不妨为学生准备更多的动态化信息资源，以便对课堂教学进行全面调度。如教学《我是小小讲解员》时，教师先做学情调查：“大家对讲解员熟悉吗？”一部分学生有旅游和参观的经历，对讲解员有一定认知。教师针对学生介绍的情况，利用多媒体播放一段视频：“这是老师参观革命纪念馆时，用手机拍摄的视频，请大家看看讲解员是如何讲解的。”学生观看视频，被视频中流利生动的讲解所打动。教师给学生布置任务：“明天是学校的校庆开放日，如果你是一个讲解员，负责向来客讲解学校的基本情况，你会如何操作呢？”学生听说要做讲解员，顿时紧张起来，一时不知从何处说起。教师及时给予引导：“我们学校有一些新建筑值得介绍，校园文化的开展情况也可以讲一讲。如学校的班级构成、学生情况、师资队伍等，都属于讲解的范畴。”学生进入准备阶段，教师对有操作困难的学生给予帮助。

上述教学，教师为学生展示视频材料，目的是让学生了解讲解员的操作程序，以及讲解语言的设计。学生大多没有讲解的经历，自然会感觉有些局促，教师针对学生实际传授方法，要求学生先进行操作训练，给学生提供体验的机会。在任务设计组织过程中，教师设计模拟场面，给学生带来的感觉是全新的，具有较强的激发作用。如果教师能够为学生做创意性展示，现场对校园做一些重点介绍，示范与引导的效果会更好。

四、引入翻转课堂，延伸实践活动域度

翻转课堂属于远程教学范畴，教师可利用翻转课堂设计训练任务，让学生在生活条件下进入网络，进行课外学习和训练。翻转课堂是教师利用微视频推出的课外训练学习形式。在创作视频时，教师要对知识点进行必要的解读，设计一些配套的训练任务，对训练方法和操作程序进行规范设计，让学生通过自主学习形成学科认知。翻转课堂的广泛应用，为学生学习实践创造良机，教师要进行深入探索，利用网络交互平台展开设计和组织，使远程教学顺利展开。

学生对网络信息的应用比较感兴趣，教师不妨利用翻转课堂展开教学设计，让学生在课外进行综合实践活动探索，自然形成学科认知基础。如教学《我是环保宣传员》时，教师在课堂教学中给学生展示全球十大环境问题，引导学生进行深入讨论。在课外实践操作环节，教师给学生布置任务：“展开生活调查，对身边环境做实地观察，通过采访等形式，搜集当地环保建设方面的信息，通过整合处理，形成调查报告。”学生接受任务后主动进行社会调查，搜集相关的信息素材。为了给学生提供更有力的支持，教师利用网络交互平台，推出调查活动操作方法的小视频，让学生借助网络展开对应学习，对调查活动进行规范处理，对调查数据展开优化整合，形成比较完整的调查报告。学生通过网络交互平台观看视频材料，对调查活动的组织形式、调查内容选择、调查数据处理等方面有了更深入的了解。经过一段时间的操作后，学生的调查活动圆满结束，调查报告准时上交。教师对学生的调查报告进行归结，集中展开评价，肯定学生的调查行为。

农村环保情况有其独特性，虽然没有什么大的工业污染，但生活污染现象是有的，水土保持问题也是比较突出的。如荒地的处理等，也关涉环保问题。学生对相关环保问题展开对应调查，建立调查信息体系，形成调查成果。教师利用网络信息平台推出小视频，给学生传授调查方法，让学生掌握相关知识，这对提升学生的實践能力有一定帮助。学生没有社会调查的经历，对调查报告也知之甚少，教师专门就调查活动组织方式进行集中介绍和演示，获得显著的助学效果。

在小学综合实践活动教学中，教师要有应用信息技术的自觉，利用信息技术展开助学设计，为学科教学带来更多的支持。如使用电子课件、启用网络信息、实施媒体展示、引入翻转课堂等，都可以给学生提供丰富的信息，让学生自然进入实践活动环节，对实践活动有更直观的认识，延伸实践活动域度。农村学生对互联网技术有更高的期待，教师合理运用网络信息展开教学设计，能够带来丰富的教学启动力。

（特约编辑 木 清）