《冲压与塑料成形设备》课程改革的探索与实践
2021-01-14李海英
李海英
(青岛职业技术学院，山东 青岛266555)
0 引言
模具设计与制造专业主要面向模具及其产品的设计、制造、工艺，冲压和塑料成型工艺制定及生产一线管理，冲压和塑料成型模具的安装、调试和设备维修岗位群，培养具有良好的职业道德、爱岗敬业精神，有责任意识和创新意识的高素质、高技能型专门人才。《冲压与塑料成形设备》课程，主要是为冲压模具设计和塑料模具设计提供理论依据，重点掌握常用先进设备的结构原理及正确使用与维护。
1 《冲压与塑料成形设备》课程教学内容的选取与重构
《冲压与塑料成形设备》是模具专业重要的专业基础课程之一，只有掌握了冲压成形设备和塑料成形设备的结构原理和正确使用，才能很好地应用和设计冲压模具和塑料模具，加工出更多高精度高质量的产品满足国家制造业的需求。
1.1 教学内容的选取
《冲压与塑料成形设备》主要讲授冲压与塑料成型设备的结构、工作原理，机床电器控制及液压气压传动。通过学习使学生能够熟练掌握冲压与塑料成型设备的结构、工作原理；熟练掌握机床电器控制及液压气压传动工作原理；正确进行常见冲压与塑料成型设备的运行与维护。
1.2 教学内容的重构
《冲压与塑料成形设备》 课程教学内容的重构，充分考虑本专业学生的学情和职业能力的培养目标，由两个学期分别进行冲压成型设备和塑料成型设备共80 学时精简成一个学期64 学时完成，略去了同一类设备中原理类似部分的内容，例如冲压成型设备围绕曲柄压力机的工作机构、 传动系统和控制系统展开深入的讲解，其它类型的冲压设备如双动拉深压力机、精冲压力机、螺旋压力机等侧重于与曲柄压力机不同的结构特点认识，由点代面，也给学生一个拓宽能力的机会，本课程教学内容、学习目标及具体的情境设计详见表1。
表1 学习内容、学习目标及具体的情境设计
(续上表)
2 《冲压与塑料成形设备》课程教学模式与方法的改革
高职课程模式应该没有唯一，更没有最好，只有合适和不断的创新［1］。职业院校硬件建设其教学是以“情境中心”，学生的主动存在；基于整体、过程和实践意义的教学情境真实存在；混合式的教学模式有助于学生学习处在一个真实互动的学习环境中，有助于帮助学生实现对自我学习行动的反思。《冲压与塑料成形设备》主要从教育教学理念、教学模式与基于情境的教学方法三个方面推进课程改革。
2.1 教育教学理念改革
(1)更新教学理念
《冲压与塑料成形设备》课程教学，树立“以学生为中心”的理念，实施“以结果为导向”的教育，深入推进教育教学改革。“以学生为中心”：要求课程教学要尊重学生的主体地位，以学生的学习和发展为中心，标志着教学要从以“教”为中心向以“学”为中心转变；“以结果为导向”：要求课程教学要围绕实现预期的学习效果进行设计与实施，聚焦于学生学习后能力的获得与提升。
(2)明确学习目标
《冲压与塑料成形设备》课程，在教学实施中，根据现有的设备能够满足的教学需要，设定曲柄压力机、液压机和液压机械式注射机三个实操项目，在实操环节分三个实操项目各六个实操小组。以“液压机械式注射机”这一部分内容为例，确定学生通过学习该部分内容需要达成的目标：熟悉液压机械式注射机的结构、 工艺特点，掌握液压机械式注射机的应用。紧紧围绕该目标进行教学内容的设计与教学方法的选择。
(3)创设教学环境
创建一个适合教学的环境，是课程能够有效实施的关键。《冲压与塑料成形设备》课程的教学环境应满足以下要求：一是教师的讲与学生的练融为一体；二是方便教师利用多种手段进行讲课，教室要配有黑板、多媒体教学系统、实物与教学模型。
2.2 实施混合式教学模式
《冲压与塑料成形设备》混合式教学模式的实施分为线上预习、课堂教学和线上练习等三个步骤。接下来，以曲柄压力机为例进行说明：
(1)线上预习
利用智慧树、QQ 直播等网络教学平台的强大功能，把部分学生学习能力范围内的教学内容以录制短视频(压力机的分类、压力机的主要技术参数、压力机的典型工作机构等)的形式发布到学习资源上，让学生课前进行预习，记录学习中的问题及困惑，如压力机滑块行程、装模高度等参数如何使用等，让学生带着问题走进线下课堂增加了学习的兴趣性和积极性。
(2)课堂教学
让学生提出预习中的问题及困惑，然后根据问题的难易程度和逻辑顺序进行归类，组织学生结合问题进行讨论与分析。结合本次课的学习目标，对于学生预习中未提到的内容进行梳理与总结，对于本次课的重点和难点问题进行详细的讲解，最后布置后续的任务。
(3)线上练习
主要在智慧树平台上完成，通过在智慧树上发布任务，引导学生对课堂学习的内容进行整理，在此基础上完成实训任务并在智慧树上提交。在课下练习的过程中，学生可通过智慧树或QQ 等在线工具与教师进行交流，获取及时的指导和帮助。
2.3 采用真实项目的情境式教学法
《冲压与塑料成形设备》课程，突破了系统学习理论体系的框架，主要采用基于项目的情境式教学法进行教学，模拟一个社会场景及工作过程，让学生在一个现实的社会氛围中对自己未来的岗位有一个具体的综合性的理解。《冲压与塑料成形设备》项目的情境式教学法，主要分为几个环节：
(1)设定要完成的工作任务
教师深入企业搜集一些与本课程有关的，在实际中经常遇到的工作任务，作为项目将其引入教学中，师生共同实施一个完整的项目，将理论知识渗透到项目实施的整个过程中。例如在学习冲压成型设备压力机时，先给同学们设定一合理选择设备型号的任务：已知某复合冲压工序模具闭合高度H = 205 mm，已知板厚1.5 mm，工序力-行程曲线与备选压力机许用负荷曲线，备选压力机的主参数数值，试选择出合适的压力机。
(2)提出需要具备的知识能力
在学校现有的设备前，引出若干需要明确的问题：如压力机型号的主参数如何理解? 压力机的操作空间和设计的模具之间有哪些关系? 利用实训基地现有的压力机操作演示，以压力机工作机构为例按照“机构动画演示分析—压力机上具体的设备外观—工作机构的结构分析及特点”设计教学过程，掌握提出问题的知识储备。把书本上抽象的数据化为实际的应用，枯燥的设备学习变成了应用能力增长的过程，强化了课程应用能力的培养。
(3)完成项目的情境任务
本任务主要从工序负荷应小于压力机型号的许用负荷、 模具闭合高度应小于压力机的最大装模高度和滑块行程是否满足加工工序等几个方面确定出压力机的型号。在真实的工作情境下，学生们主动学习的潜力被激发，有针对性的学习任务也使学生的设备应用能力、 基础知识和专业知识融会贯通能力得到提高。
3 《冲压与塑料成形设备》多元化课程考核体系的构建
学生学习是行动化的工作过程，所以，学习评价也应该是一个过程性的反馈［2］。课程考核，是学习者在学习过程中非常重要的部分，《冲压与塑料成形设备》 多元化的课程考核体系的构建主要从以下三个方面进行：
3.1 完善课程考核的原则
《冲压与塑料成形设备》课程考核过程中坚持以下几个原则：专职教师评价和兼职教师评价相结合；教师考核和学生自评、互评相结合；课内评价和课外评价相结合；课堂内容与职业资格证书考核相结合。
3.2 改革课程考核的形式和内容
《冲压与塑料成形设备》课程考核的形式：在原有的教师评价的基础上，增加了学生自评，提高学生的参与度和自我评价能力；利用智慧树等学习平台进行在线及时评价，纳入过程性考核；采用学习过程记录、成果展示、作品评价等多种评价方式。课程考核的内容：由基础素质、过程考核及集中考核三部分组成。
3.3 修订课程考核的结构和比例
《冲压与塑料成形设备》课程考核，加大过程考核所占的比例，课程考核成绩= 课堂出勤情况10%+ 平时表现10% + 项目考核40% + 期末集中考核40%，其中课堂出勤情况和平时表现可以利用线上教学的数据和分配比例来获得数据，项目考核部分围绕冲压成形设备、塑料成形设备进行，考核的知识点鼓励学生们在理解内容的基础上用自己的语言概括总结，为学生们走上社会需要不断充实提高学习能力打下坚实的基础。
3 结束语
在先进的教育理念下进行教学内容、 教学方法的改革，通过硬件的配合、考核制度的完善等一系列措施才会建立一套适合的教育体系［3］。
