电气自动化技术专业的构建思路

2021-01-14马宝印

河北能源职业技术学院学报 2021年1期

马宝印

（河北能源职业技术学院，河北唐山 063004）

随着自动化、信息化技术的快速发展和不断更新，行业企业对相关专业的技术人才需求提出了更高要求，要求专业知识面更宽泛、专业技术技能更精细、职业素养更高端，因此专业人才培养方案和课程设置及内容必须做出与之适应的变更。我院电气自动化技术专业已经完成了新一轮的专业人才培养方案和课程标准的修订工作。通过这些工作的完成，进一步推进和深化了教学改革工作，实行了学生的专业知识、实践技能和职业素养全面协调发展的教育方式，加强了学生综合素质、职业能力、创新精神的培养，提高了专业人才培养的针对性和时效性。

一、以学生的可持续发展为本

高等职业教育的根本任务是为经济建设和社会发展培养高素质的劳动者和实用的技术技能型人才，就业质量是衡量高等职业教育成果的重要标尺，高质量的就业必须具备相应的职业能力和素养作为支撑。在稳定就业的基础上，谋求在职业上更高级更多元的发展，并在职业岗位的更高层次上为社会作出更大贡献，突破职业生涯瓶颈，实现人生价值。所以，高职教育必须秉持以人的发展为本的教育理念，突出职业能力培养在人才培育中的重要地位。

二、遵守职业教育的功能定位

职业教育是国民教育体系中的重要组成部分，担负着重要的社会责任和历史使命。职业教育的功能分为社会功能和教育功能。大部分高职院校更加关注并着力完成的是职业教育的社会功能，即能够通过以理论知识和技能为主的职业教育，为行业企业培养高质量的技术技能型人才，促进社会人才结构的优化。而对教育功能做得不够完善和细致，其主要原因是教育功能的达成是缓慢的，教育功能的成果也是隐性的和难以考核的，所以很难引起足够重视。近一段时间以来，国家和社会对教育功能给予充分的定义和注解，使教育工作者执行起来有了明确的方向和目标。在教育功能上，职业教育还担负着提高全民素质的任务，明确教育功能的作用和地位是高等职业教育蓄力发展的必经之路。

三、充分体现职业教育的目标和特色

电气自动化技术专业人才培养目标在人才培养方案中有明确而具体的描述，其重心是为行业企业培养一线培养高素质技术技能型人才。在人才培养方案中，无论是课程设置和课程内容，还是职业类别和岗位类别都有具体的要求和说明，这些都是从实践中来，因此与实际结合紧密且可操作性强。这样培养的学生在某一职业岗位就业才有竞争力，而且具有适应职业变化的能力，具有在职业岗位群就业、转岗、晋升的基础。

四、遵循建构主义理论

学习过程是学生建立自己知识结构和职业能力的过程。在教学的过程中，教师负责传递知识信息，学生通过学习建构自己的知识结构和职业能力。学生是学习的主体，学生的学习活动应该与来自职业岗位的具体工作任务相结合，通过完成学习任务、解决问题来引发和维持学生的学习动机和兴趣，课程教学内容应从职业岗位要求的职业能力出发，以实际工作任务创建真实的教学环境，让学生通过真实的任务学习，进行知识体系和职业能力的建构。

五、遵循最近发展区理论和过程性教学评价

高职院校的学生在高中学生中属于后进者，对知识的学习能力还有差距，认知能力也存在不足，这就要求在人才培养上注意扬长避短，挖掘学生的潜在优点，提高其学习的积极性和主动性。重点做到以下两点，一是要遵循最近发展区理论，即降低知识的认知起点和递进阶梯，化解知识和职业能力构建的抽象性和难度；二是在课程教学评价上采用过程性教学评价，注重学生操作技能的培养和考核，通过实践操作训练来促进理论知识的学习，这样使他们建立信心，激发潜能，提高教学效果。

六、应用工作过程系统化的教学模式

高等职业教育培养学生职业能力和素养，提高学生职业生涯发展的可塑性和灵活性，帮助学生适应职业岗位和专业技术的发展变化，因此职业教育必须与具体职业岗位相联系，工作过程是企业工作者为完成一项工作任务并获得工作成果而进行一套完整的工作程序。工作过程系统化课程是根据企业相关岗位实际的“工作过程”来确定“学习过程”和“学习内容”，是以学生为中心设计的一种课程体系，它强调学生以直接经验的形式来掌握融合于实践活动中的知识、技能和技巧。