互联网时代下高校法学教学改革问题与对策

2021-01-14陈进

黑龙江科学 2021年21期

陈进

(石家庄幼儿师范高等专科学校，石家庄 050228)

1 高校法学教学改革工作的促进作用

其一，能够帮助高校进一步完善相应的课程教学模式。受互联网时代的影响，我国高校在法学教育发展改革中，多采用信息传播途径更快捷、方便、安全的教学形式，将这些方式有效运用于法学教育制度改革中，能够进一步完善相应的课堂授课模式。在突破传统课堂教学形式限制的基础上，不断拓展学生法学知识吸收与掌握能力，并提供必要的网络信息学习平台，最大程度上为提升法学课堂教学效果与教育水平作出贡献与努力。

其二，能够为高校法学教育工作提供丰富的教学信息资源。随着现代信息技术的不断发展与提升，网络信息集成化程度变得更加显著。因此，高校在法学教学模式改革与创新过程中，应充分发挥互联网具有的资源共享和信息共通优势，对法学教育资源进行全面整合与综合设计，为学生提供丰富的法学专业教学资源的同时，进一步拓展学生知识学习渠道，确保学生能够结合自身实际学习需求，对法学知识进行更深层次地认知与了解。

2 高校法学教学过程中存在的问题

2.1 忽视实践能力与综合创造能力的培养与提升

目前，在我国高校法学教学活动中，更多的是将基础性法学专业知识作为教学的核心内容。受到社会教育形式的影响，高校过度看重大学生的学习成绩和专业技能水平，忽视了对大学生动手实践与综合创造能力的提升与培养，影响了大学生未来的就业问题和职业发展。大学生刚刚踏入社会时，他们对知识的运用仅停留在书本阶段，无法将所学知识在日常生活与实践中进行合理融入，从而表现出实践能力差、无法适应岗位工作环境等问题。同时，死记硬背是现代教学的通病，知识点的熟记和内化是为了更好地运用和实践。但在实际教学中发现，很多学生的创造性思维被应试教育与固定式教学模式所束缚，创新性思维与能力无法充分发挥和激发，导致学生在实践过程中畏首畏尾，无法展现自己的优势，从而对学生的未来发展造成严重影响。

2.2 教学方式单一、缺乏灵活性

根据实际调查显示，目前我国很多高校开展的法学课程教学活动中，课堂教学方式过于单一，缺乏一定的灵活性与趣味性，仍采用传统的课堂教学模式，以固定式思维为核心引导方向，将教师视为课堂教学的主体，学生只是被动地接受知识。在这种教学模式的影响下，学生长期处于被动的学习状态，不仅无法发挥其自身学习的积极性与主动性，同时对于法律知识的吸收与掌握也仅仅停留在表面层次，只能将知识点运用到考试中却无法运用于生活中。此外，被动学习模式还容易导致课堂氛围不和谐、不活跃的问题，师生之间缺乏互动与沟通环节，严重影响了法学课堂教学水平与教学质量。

2.3 忽视关联性学科的作用

我国高校在进行法学课程教学过程中，不应将关注点只放在法学专业课程或者与法律相关的教学活动上，而应该具备长远的发展眼光，引导学生开展关联性学科知识的学习，从而开拓学生的视野与眼界，提升与优化学生的综合能力。大多数法学专业学生都将所有学习精力放在法学专业课程中，忽视了对其他学科技能的学习与掌握，从而导致学生综合学习能力存在偏差，无法做到面面俱到，难以提升自身的综合能力，影响未来的职业发展。

3 高校法学教学改革对策

3.1 科学构建与时代发展相适应的知识体系

其一，适当增加选修课的比重。复合型法律专业人才对于未来社会发展能够产生巨大的影响价值。复合型法律专业人才具备多方面、多领域的学科知识，如法律、经济、管理等。高校在开展法学教育改革与创新教学过程中，要积极鼓励学生在充分掌握法学专业知识的同时，还要加强对经济、英语、管理等相关学科的学习与掌握，这对于提升学生的综合素养、合理构建与时代相适应的课外知识体系具有重要作用。其二，丰富并完善法学课程教学内容。法学知识内容与其他学科相比，内容较为枯燥、繁琐，同时传统的课堂教学模式也很难调动课堂教学氛围与学生的学习积极性。因此，教师应根据课程实际改革与发展要求，充分借助现代网络信息技术，不断丰富与完善课堂教学内容，从教学模式与教学策略上进行创新与改革，从而全面提升学生学习与自主参与兴趣，为进一步实现课程体系结构信息化发展做出必要贡献与努力。

3.2 加强师资力量建设，构建高素质、高水准的专业化教师人才队伍

一方面，在法学师资建设工作中，要对现有教师群体实施信息素养方面的教育培训工作，使他们能够对信息化教学改革形成客观而全面的认识，同时能结合教学内容积极探索信息化教学方法与未来发展方向，全面提升教师的信息化教学能力。另一方面，可以通过邀请社会知名法律行业工作者到学校开展专业教育培训课，增强教师的实践应用能力，拓展教师的视野，构建高素质、高水准的专业化教师人才队伍。

3.3 合理整合法学教育资源，构建具有多元化特色的课堂教学模式

多元化的法学课堂教学模式，不仅能全面调动学生学习的积极性与自主性，同时也对提高学生综合学习能力、深化法学教学创造性思维、拓展课程教学改革路径起着重要作用。在法学课程教学改革与创新过程中，高校教师可以对互联网中涉及的相关法律课程教学资源进行全面收集，并依照实际教学改革需求，整合并优化收集到的教学资源。在积极探索与研究多元化教学模式的基础上，确保法学课程改革成效，提升教学质量和水平。