高职院校思想政治理论课实践教学探索

铁芝荣

(新疆昌吉职业技术学院， 新疆 昌吉 831100)

一、高职院校思想政治理论课开展实践教学的意义

习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上强调，推动思想政治理论课改革创新，要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。实践教学作为思想政治理论课的有机组成部分，在新的时代背景下，应根据高职院校当代学生的特点，加强思想政治理论课实践教学改革与探索。对高职院校来说，尤其要探索如何进一步创新适合当代高职生的思政课实践教学方法，切实提升实践教学的质量。

二、高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题

近年来，经过思政课教师的不断探索，思政课实践教学已经形成一定的模式，大体上可以划分为两类：课内实践和课外实践。2020年6～10月，在新疆四所高职院校组织了一次关于高职院校思想政治理论课实践教学现状的问卷调查。调查发现，四所院校的思政课都组织开展了实践教学,94.4 %的学生表示参加思政课实践教学有获得感；98.4 %的学生表示喜欢思政课实践教学活动；87.2 %的学生表示思政课实践教学很重要。调查反映出实践教学活动在学生中产生了较好的效果。但在“你认为影响思政课实践教学效果的因素有哪些”一题中，85.3 %的学生认为实践教学内容形式单一；34.7 %的学生认为教师不重视；37.6 %的学生认为组织手段不当；33 %的学生认为考核流于形式。经过归类，大致存在以下三个方面的问题。

(一) 缺乏专业的实践教师队伍

思政课实践教学活动的组织开展对教师有一定的要求。专业的实践教师需要具备扎实的专业知识、拥有一定的组织沟通能力、自身热爱社会实践、有丰富的社会实战经验。但是目前各大高职院校思政课教师数量有限，大部分都是合班上课，教师精力有限并且缺乏专业培训，致使实践教学效果不佳。

(二) 实践教学内容形式单一

目前，大部分高职学院在思政课实践教学方面还未形成完善的教学体系。思政课实践教学活动大致包括观看电影写观后感，问卷星做问卷调查等。学生经常性地观看电影、做问卷会导致学生参与实践活动的兴趣低，主观上不能调动学生的积极性就会使得实践教学开展的价值受到影响。其实，思政课实践教学活动可以有多种形式，信息化的时代，实践教学的形式应该与时俱进、灵活多样，才能提高学生的兴趣与参与度，保障良好教学效果的实现，所以应该积极探索多元的实践教学模式。

(三) 实践教学考核方式不科学

思政课实践教学活动环节尚未建立起完整规范的评价与考核体系，而健全的考核体系在指导学生学习、促进学生发展、促使学生客观正视自身优劣势等方面具有重要意义，在提高思想政治理论课育人效果中发挥着重要的作用。而目前大部分高职院校仅仅依据学生的一项作业就对学生进行评价与考核，甚至存在作业只上交，没有信息的反馈，缺乏科学量化指标和考核标准，从而导致实践教学流于形式。

三、提升高职院校思想政治理论课实践教学效果的措施

(一) 加强师资队伍建设

解决矛盾就是要抓住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面，要提升思政课实践教学质量，就必须建设一支综合素质高的思想政治理论课教师队伍。首先，加强专业的实践教学能力培训。培训核心要促进教师转变教学理念，学习适应“00”后学生的实践教学新方法、新手段。其次，开展经常性的实践教学经验交流活动。相对于思政课理论教学，实践教学近几年才被重视起来，教师对实践教学积累的经验有限，需要互相沟通分享、共享有效的经验方法。最后，组织教师参加实践活动，只有教师亲自体验，才能更快地积累经验、提高教学水平。

(二) 创新丰富实践教学方法

1.课内实践活动。课内实践活动包括专题汇报、知识竞赛、新闻评论、“我说历史”、问卷调查、“我的故事说给你听”六大类。所有的活动都需要教师提前布置任务，指导学生完成。一是专题汇报。课内实践教学非常重要和有效的一项活动是学生的专题汇报。在专题内容的选择上，教师紧密结合教材内容，突出教学重点、难点，联系学生实际、社会热点创设相关主题，学生以小组为单位在班级通过展示PPT汇报。例如在2020年第二学期实践教学活动中，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程(以下简称《概论》)，创设两项主题实践教学活动：以新民主主义革命理论为中心的“讲讲革命年代的故事”和以邓小平理论内容为中心的“变化”主题活动。全班根据人数分组，每组6、7人，每组男女比例、民汉比例要恰当。小组长召开任务分工会议，大致包括：搜集材料、精简材料、制作PPT、主题汇报几个环节，并要求学生在两周内完成汇报。专题汇报既深化了思政课学习、解决了教学重难点，又给了同学们展示自我风采的机会。教师也可以通过学生汇报成果时发现学生存在的思想困惑点，及时引导解决。二是知识竞赛。知识竞赛在《概论》实践教学活动中开展过多次，效果显著。以纪念“五四运动”知识竞赛为例，中特组7位任课教师先在班级中开展知识竞赛活动，活动大致分为下面几个环节：发布任务，给学生一定范围背诵知识；选定主持人；教师制作赛题PPT；组织活动开展。然后选拔出表现突出的小组，参加院级比赛。知识竞赛举办的目的在于以赛促学，率先在班级中开展可以起到以点带面、调动全班学生学习积极性的重要作用，参加院级比赛的同学对自身、对全班同学都能够起到很好的激励作用。三是新闻评论。新闻评论是学生就自己关心的社会热点新闻在班级分享并发表自己的观点。新闻评论仍旧以小组为单位，小组商议选出新闻主题，课前小组分工整理素材、整理观点、再由播报员(小组成员轮流担任)在课前播报，班级其他同学也可以发表观点，最后由教师点评总结。四是“我说历史”—历史重要事件。以《概论》为例，历史事件是源于课程的教学内容，在班中开展历史重要事件的再学习活动。此项活动作为预习教学内容的环节开展，例如在学习专题二《新民主主义革命理论》之前，让各学习小组分别查阅戊戌变法、辛亥革命，课前小组共同整理查阅资料，整理核心要素、再由播报员(小组成员轮流担任)在课前讲述。此项活动可以使学生在对历史重要事件搜集、整理过程中，提高对历史事件的兴趣与关注程度，不断培养其历史思维，增强政治意识；能够对当代大学生进行国史国情教育，让他们在分析历史事件的同时，更好地去了解国家，了解社会，增强自身的使命感和认同感。五是问卷调查。问卷调查是应用社会学统计方法对所关注的问题进行调查，目前较为普遍使用的是“问卷星”，不仅可以收集资料，还可以对结果进行分析。关于问卷主题教师有针对性地围绕教学目标和学生比较感兴趣的问题，拟定一批选题，如婚恋观、消费水平等，让学生自行构思问题完成问卷调查。经历搜集资料、提炼问题、分析结果、汇报总结的过程，培养学生发现问题、认识问题、解决问题的能力，帮助学生能够明辨是非，对一些问题、现象能够有更加理性的思考。六是“我的故事说给你听”—同辈群体讲经历。“我的故事说给你听”活动是组织优秀毕业生或者有社会阅历的学生和大家分享自己求学、工作的经历。实践发现同辈群体的影响比班主任、思政课教师引导的效果要好的多。每次进班第一次课，介绍完课程学习目录后，都会给学生讲一些优秀毕业生的故事，学生听得很认真，他们需要这些榜样的激励。此项活动的参与者有两类，一类是优秀毕业生，就业单位好，取得好的工作成绩的学生，让他们给录个视频，讲讲自己的学习经验，求职经验。因为高职生普遍自我认同感低，缺乏自信，认为来学校就是拿个毕业证，自己不会有好的工作机会。另一类是百万扩招的学生。2019年开始，响应国家战略部署，各大高职院校发挥自身的专业优势，纷纷加入高职百万扩招的行列。在这批新型学生中，大部分都有一定的社会阅历，生活工作的经历都不平坦，通过引导和挖掘他们背后的故事，让他们现身说法，去讲述自己再次求学的原因、感悟，能够对在校学生起到一定的启发作用。

2.课外实践。一是志愿者服务活动。志愿者服务活动是思政课实践教学的传统项目，让学生在实践活动中体验服务他人、服务社会的重要性，不断增强社会责任感。高职思政课应加强与各部门的联系与合作，大力宣传各类志愿者活动，积极组织开展志愿者活动。2020年疫情严重的时期，学校涌现出很多的志愿者，不惧困难帮助居民送菜送粮；2021年寒假，学生参加“爱心车队救援”帮助救援大雪中受困的车辆，这些自发的志愿者行为学校应大力宣传，身边的榜样往往能对学生起到积极的正面激励作用。学校开展的无偿献血活动、清明节扫墓追思烈士活动、送医下乡活动等青年志愿者服务活动，都取得了良好的效果。社会上也有很多自发组织的志愿者活动，“爱心救援车队”救援受困的车辆、“青丝计划”为癌症患者捐助假发等，充分体现出志愿者服务活动是一种精神的传承，能够促进社会更加和谐。二是依托地域红色资源参观。红色资源是非常重要的讲课素材，也是思政课实践教学重要途径，包括参观革命纪念馆、烈士陵园、伟人故居等等。思政课应充分挖掘本地的红色资源，依托地域红色资源，建立思政课实践教学基地，当学生“身临其景”，才能体验得更加深刻。例如，思政课教师带领学生到当地烈士陵园进行扫墓献花活动，使学生在现场中受到革命精神的洗礼，在参观烈士纪念馆时，教师结合鲜活的史料和图片资料，围绕思政课教材内容进行讲解。基于安全等因素的考虑，组织参加现场教学的学生只能是一部分。参加完现场的同学回到学校后，制作PPT展示现场图片，在班里将所见所闻所感分享给大家。让学生了解革命先辈的故事，培养学生勇于奉献，勇于作为的情怀，坚定共产主义信念，为社会主义事业励精图志，发奋学习。三是虚拟实践教学。“95后”学生是伴随着互联网的成长发展起来的一代，网络已成为他们获取知识和信息的最重要的途径，在一定程度上网络已经成为影响新时代大学生成长的最重要的因素。这就意味着为了推动网络化背景下的思政课实践教学改革必须要对虚拟实践教学引入思政课教学做出探索。虚拟实践教学模式是利用网络虚拟实践技术与思政课理论教学活动相结合，通过创设不同的虚拟实践情景而展开的新型实践教学活动。思政课虚拟实践教学的开展必须结合课程教学内容建立专门的主题网站，不仅包含视频、图片等版块，还应增加讨论、竞赛答题、扫二维码参观红色景区等互动性强、体验性高的版块。还可以链接红色网站，引导学生自主学习。例如，马克思主义学院推动“四史”学习，通过微信公众号平台，打造“四史”主题教育广场。“四史”主题教育广场学习内容以“知识链条”形式呈现，包含视频、阅读、习题、讨论、红色基因传承、网上重走长征路等多重模块教育，让大家能在课堂外“想学就学”。同时，思政课虚拟实践教学丰富了实践教学新的途径，不仅符合当代大学生的学习习惯，也能够更好地调动学生的学习兴趣，充分弥补了传统实践教学受时间、空间限制的不足。

(三) 健全考核评价体系

思政课实践教学成绩的考核应该分为两部分：教师评价+学生在网络平台互评相结合的考核方法。实践教学由学生完成后，教师要及时进行考核评价，优点要重点说，同时及时指出存在的问题，为学生做好指导，促进学生不断进步。考核评价教师不能做单一评价，还应加入学生网络互评，例如腾讯文档投票功能或者在学习通设置为讨论题“选出你最欣赏的一组作品并说出该作品的优点”等，这能够让学生根据平台上其他同学的评价，对自己的实践成果进行检验。一方面加强交流学习，另一方面调动学生努力完成好实践任务的决心。学生不仅在乎教师的评价，也很在乎同学的评价。来自同学的肯定，可以提升自信心、提升自我认同感，也激励更多的同学以优秀实践作业为衡量标准，学习、反思、进步。最终根据两项成绩汇总出最终成绩，按一定比例评出一、二、三等奖，并将结果在班级里和班级群里公布，将优秀作品在学习通上传，设置为任务点，资源共享。健全的考核评价体系能够指导学生进步，促进学生发展。