高职学生厌学心理的分析及应对方法

郭 昭

(北京财贸职业学院 商学院，北京 101101)

近些年来，随着我国高等教育尤其高职教育的大众化， 大学生尤其高职学生的学习态度研究，对于指导高职院校提高人才培养质量的意义日益重要。学生的学习态度，是决定学生在校学习成效的关键环节，直接影响到学校的学风建设。在高等职业院校中，普遍存在的学生厌学现象已成为困扰院校及学生进一步发展的障碍。厌学，从心理学角度讲，是指学生消极、懈怠地对待学习活动以及对学习的认识存在着偏差而产生出的负面情绪表现，它使学生缺乏进取精神和积极向上的态度，阻碍、影响着学生的身心健康发展。

一、高职学生学习的心理特点

学习兴趣低、缺少钻研进取的精神，学习不扎实；学习目标不明确，缺乏学习的计划性和自觉性，对课业和毕业后的职业岗位仅有空洞的期望，且具有随意性和盲目性；学习态度上的倦怠和浮躁；在完成学习任务和克服学习困难方面，存在着依赖和逃避心理，缺乏分析、解决问题的能力；在考试方面，存在投机取巧的心理，为了考试而被动地应付式学习。

二、高职学生厌学心理因素分析

(一)学生个人因素

第一，学习能力不强。高职院校的不少学生在学习方法、学习意识和学习能力上都比较欠缺，没有养成良好的学习习惯，没有端正学习态度，缺乏正确有效的学习方式、方法，且学习基础比较薄弱，自制力较差，学习目标不够明确，刻苦钻研精神欠缺。

第二，学习动力不足。不少学生报考高等职业院校不是出于自身意愿，而是由于高考失利被迫为之。学生对所选专业缺乏了解，更谈不上喜爱，因而学习目标模糊，没有长远和清晰的学习规划，学习上存在着消极心理甚至自暴自弃，致使学生缺乏自信心，也影响到了学生的学习动力。另外，由于高职学生没有在高中阶段养成良好的学习习惯，从而影响了良好学习氛围的营造，不良的学习氛围又反过来影响学生的学习动力。

第三，心理状况亚健康。应试教育下很多学生出现了心理亚健康的现象，许多高职学生在消极的情绪下学习，没有明确的学习计划和目标，对理想和将来失去期待，在家长的失望状态下和对未来的迷茫状态中产生出了厌学的情绪。

(二)学校管理因素

第一，入学教育方式不当。部分学生高考失利，便带着消极的情绪走进了高职院校的大门，他们对高等职业院校本身就带有排斥的心理，再加上高职院校未能及时有效地对学生进行积极的入校教育和心理疏导，使得学生的消极排斥心态在学习生活过程中不断扩大。

第二，教材和教学方式、方法的陈旧。高职学生的特点要求教学过程具有创新性和实用性，以提高学生的学习兴趣。而高职院校的课堂教学部分和社会的需求相脱节，部分内容过于理论化，不能学以致用，偏离职业岗位任职要求，因此，教学过程难以引起学生们的关注和兴趣。

第三，教师个人因素。高职院校部分教师的教学方法和内容与高职教育要求不相匹配，有些高职院校的教师不懂高等职业教育教学规律，也不去深入了解学情和社会任职岗位对高职人才的实际需求，教学无针对性，授课无吸引力，考核方式方法不适合高职学生特点，这些问题直接导致学生对上课不感兴趣，学习缺乏动力。

(三)社会环境因素

第一，文凭至上。社会对文凭的过分强调和重视，使得很大一部分高等职业院校的学生认为，上高职院校就是为了拿一张毕业文凭，以便毕业后好找工作，因为有很多用人单位的招聘门槛就是大专以上文凭，至于职业岗位任职要求、理论够用为度的要求等等统统抛在脑后，学不学不重要，只要能“混”到毕业，拿到毕业文凭就完成任务了。这种“文凭至上”的错误思想使得学生对学习的认识产生偏差，学习消极，应付等待，荒废学业，贻误青春，也无应有的能力报效社会。

第二，就业压力大。当今，高等教育不断普及，全国就业压力持续扩大，再加上疫情对经济活动的影响，高等职业院校的毕业生面临着更大的就业竞争压力和挑战，在求职过程中，容易出现紧张、失望、焦虑、迷茫等一系列心理问题，需要引起高度重视。

三、针对厌学心理所采取的应对方法

第一，引导学生参加实践活动，强化学习动机。高等职业院校要以吸引学生学习兴趣、培养学生职业能力为切入点，根据高职学生的个性特点，制定行之有效的保障机制，创造良好的学习环境，积极组织和引导学生参加一系列社会实践活动，提高学生学习的主动性；在课堂上，要求教师讲授学习方法，授之以渔，增强学生的求知欲、课堂参与度、学习上的成就感，持续引导学生养成自主学习的习惯。

第二，提高学生心理素质，展开心理辅导。高等职业院校应加强对学生的心理辅导工作，帮助学生尽快适应大学生活，开展良好的人际交往，不断引导着学生克服心理障碍，养成良好的心理素质，增强他们对社会的适应能力，并且通过辅导、引导、教育，使学生们树立起正确的人生观、价值观，以积极的心态去学习和生活，去工作和创新。

第三，增强教学团队素质和职业能力，改变传统教学模式。高等职业院校的教师，要正确认识高职教育教学的规律，深入了解高等职业院校学生群体的特殊性，改变传统的教学模式，改变自身的知识、素质和能力结构，开展创新教育，制订有利于创新人才培养的评价指标体系，因材施教，因人施策，重视学生动手能力培养，提高他们的学习兴趣，并让他们认识到学习的必要性和价值。

第四，营造良好学习环境，培养学生自主学习习惯。良好的学习环境氛围对学生良好学习习惯的养成起到重要作用，这就要求高等职业院校重视良好校风、教风、学风建设，努力营造一种良好的学习氛围，引导学生建立良好的学习习惯。学校应充分利用课堂和各种相关活动，帮助高职学生明确学习目的、端正学习态度、改进学习方法，让学生在良好的学习环境中，体验校园学习、生活的丰富多彩，体验高职教育教学的功效和价值，从教育教学中得到启发，并产生激情、乐趣和动力。

四、结束语

高职院校学生的厌学问题，是当今社会、学校、老师和家长都要深入思考、认真面对的重要问题。要解决高职学生厌学的问题，必须要从学生自身抓起，再加以学校、家庭和社会的积极影响，为学生搭建健康成长、成才的平台，增强学生的职业能力、岗位能力、动手能力、实践能力，让学生找到自信，产生激情，并激发出兴趣，只有这样才能逐步克服学生学习倦怠的心理，使厌学现象得以控制和消除。