移动互联时代大学生网络自主学习策略发展审思

刘亚斌

(金陵科技学院 招生与就业指导处，南京 211169)

随着技术的发展，互联网对高校的影响也逐步加深，且移动互联时代大学生几乎人人都有手机，用手机学习也较为方便，传统教学已不能满足当下高校教学需求，不少学校已经大规模开展网络教学，而学生对学习的需求也不仅停留于专业知识的掌握。网络自主学习在突破传统教学的基础上又为学生获取自身感兴趣的知识提供了条件，对大学生来说起着关键作用，如何提升其网络自主学习，提高学习效率，是当前主要的研究问题。

一、移动互联时代大学生网络自主学习的特点

学习者通过网络进行自主学习是信息时代教育的主趋势，网络改变了传统教育的学习方式，带给现代人更多的学习机会，借助网络的资源共享，学习者可以掌握更多的知识。移动互联时代的大学生有着明显的时代特征，在他们身上可以看到符合时代的标志，独立自主的生活方式、个性鲜明的学习方式，这些在大学生进行网络自主学习时，不免会对其产生影响，当前大学生进行网络自主学习时的特征主要表现有主动性、独立性、技术性、交互性。

主动性是学生自己进行的学习方式，是自发的、自由的，从传统课堂的“让我学”转换成“我要学”，体现的是学习中学生思维的转换，在被动学习的基础上产生主动学习的意识，进而有所行动，达到从思维向行动的转化，自主学习便发生了。移动互联时代网络资源的丰富性，使学生有更多的兴趣和需求，兴趣是最好的老师，学生在兴趣的驱使下产生学习的动力，主动进行学习。另外，主动性是对自己的负责，将网络中自主学习的内容与现实生活相联系，转换学习方式，为网络自主学习成功进行做保障。

独立性是指学习者进行网络自主学习时是相对独立的，无须他人帮助，可独立完成相关环节的学习。具备一定基础知识的大学生，可根据自身的需求进行独立的网络自主学习，学习过程中不过分依赖老师和同学，自己可进行资源的查找、筛选，可独立辨别学习资源的有用性、适用性，根据自身的需求随时进行补充学习，若在学习过程中遇到简单的问题可自己解决，复杂的问题可寻求相关人员进行解答与指导。独立性对大学生的要求较高。

技术性是指网络自主学习过程中使用到的相关技术，指大学生具备网络自主学习中的各种操作技术。网络学习是信息技术发展在教育方面的体现，网络学习离不开技术的支持，基于网络的自主学习师生处于分离状态，学生进行学习不受教师的指导，但自身需有一定的技术基础。当前大学生受时代的影响，从小生活在网络中，对网络技术已有所了解，大学期间也有计算机基础知识的学习[1]，学习过程中可熟练使用各种资源，对各软件的操作有基本的了解，即使没有完全使用过只是基础的了解，在学习的过程中也会无师自通，可根据提示进行操作。

交互性是指大学生在网络自主学习过程中与教师、学生以及学习内容、学习媒体间的交互。网络学习过程中师生与生生处于分离状态，交互主要通过网络，自主学习过程中除了线下教师组织，学习者与学习者之间互不相识，交互过程中进行知识与知识的交互，通过交互可巩固知识的学习。另外，网络自主学习过程中更多的是人机间的交互，如学生与多媒体教学软件的交互，通过点击、观看等进行学习，更体现了网络自主学习的特点。

二、移动互联时代大学生网络自主学习的意义与重要性

网络的互通增加了大学生与外界接触的机会，移动互联更给予大学生随时随地上网的自由，使大学生随时随地可进行网络自主学习，对大学生来说既节约了时间又丰富了知识。

(一)移动互联网时代大学生网络自主学习的意义

网络自主学习符合时代对大学生的要求。信息技术飞速发展给互联网带来了新出路，互联网时代的教育教学也发生了翻天覆地的变化，不仅是教学内容的变化更宽广，教与学的方式也发生了本质上的改变，传统的教学方式已不能满足互联网时代的教育变化，基于网络的教与学形式不断更新发展，为教育教学带来新的方向。移动互联时代对大学生有更高的学习要求，不管是自身专业知识的发展还是课余知识的补充，都需要达到足够的储备，从知识面的范围与深度来说，移动互联时代的大学生也需要了解足够全面广泛的知识才能跟得上时代的步伐，这就需要大学生利用网络进行自主学习来补充缺乏的知识，完善自身的不足。

网络自主学习是未来教育的新方向，对特殊时期学生知识的增长有重要帮助。未来教育离不开互联网，在互联网的支持下，未来教育会展示出不同于以往的教育风格，智慧学校、智慧课堂的开展，给大学生带来不一样的体验，未来教育的方式要求学生更应有较强的学习能力，而网络自主学习既能锻炼大学生的网络技能又能提升其自主学习的能力，为未来教育奠定基础。另外，网络自主学习为特殊时期不适用传统课堂进行学习带来了新希望，如疫情期间不能进行传统课堂学习，各学校各教师纷纷制作发布了相应的学习内容供学生进行自主学习，为学生学习提供了帮助，养成了大学生网络自主学习的习惯。

网络自主学习提高了大学生的创造实践性，锻炼了其合作能力。网络自主学习给予大学生更为开放的条件，相对传统课堂大学生有更自由的选择，在改变其学习方式的同时对其学习思维也产生了影响，处于自主学习状态的学生其思维不断变化，思考问题的方式也与被动学习的方式有所不同，无形中提高了分析问题解决问题的能力，增强了大学生的创造性和实践能力。同时，在探索问题的过程中，也锻炼大学生交流合作的能力。

(二)移动互联网时代大学生网络自主学习的重要性

自主学习能力是大学生的核心能力。自主学习能力体现了一个人适应时代发展变化的能力，科学技术的发展改变了人们生活学习工作的方式，自主学习能力作为新时代人才的核心能力，对大学生的自我发展有着重要的作用，不仅影响其知识水平的高低，还对知识掌握的深度有所影响。大学生要想跟随时代的发展，网络自主学习能力必不可少，因此在学习过程中不仅要主动探究，更需要科学严谨，不能因为自主学习能力而影响其核心能力的层次。[2]

信息时代对大学生知识与技能的要求。大学时代，学习不应仅停留于专业知识层面，知识的广度和深度应尽可能地扩展，专业技能也应充分掌握，而大学的课堂与中学不同，教师不再是细致地讲解每一个知识点，而是针对重难点进行讲解，要想对所学知识全面掌握，学生在课余时间必须进行补充，这时网络自主学习就显示出其优势，为学生提供合适的学习资源，补充课堂学习的不足。

未来教育对学生自主学习能力的需求。互联网变革了教育的方式方法，教育的发展在互联网支持下产生了多种形态，智能AI给教育带来了无限想象。未来教育的形式会更加多样多元，智能机器人辅助教学已不是想象，智慧课堂的建设也已成真，面对未来教育的新形态，大学生需要更强的网络自主学习能力，才能更好地控制自身的学习进程，完善自我学习的不足之处，掌握更多的技能，才会更有信心去学习，而相关技能的学习也需要大学生通过网络自主学习积累。因此，大学生从现在开始提升自身网络自主学习能力也是为未来教育做准备，为适应新时代做准备。

三、移动互联时代大学生网络自主学习存在的问题及影响因素

移动互联给大学生带来学习契机的同时也带来了相应的挑战，在大学生网络自主学习的过程中，由于来自个人本身和外部的各种因素，其网络自主学习过程中受诸多因素的限制，主要存在的问题有：

(一)移动互联时代大学生网络自主学习存在的问题

1.网络信息素养水平一般，对知识加工创造能力弱

提起信息素养，不少大学生认为自己生长于互联网时代，互联网的信息素养无需过多地练习便可掌握，但面对互联网中海量的信息，大学生没有太多的时间去思考、加工，也缺乏相应的技术与能力去掌控相应的网络信息。在网络自主学习思想萌发的过程中，大学生进行相应的知识搜索与试看，确定内容是否符合自身需求，学习的过程中由于时间限制，资源内容也多是以短视频方式呈现，大学生在学习过程中没有多余的时间去思考，对知识点再加工与创造性发现有所缺乏，导致其学习只是单纯学习，缺乏深度的衍化，无法对信息再创造，形成自己的风格。

2.网络自主学习意识淡薄，缺乏学习目标

意识是行为的参考，目标是行动的依据。只有对网络自主学习有强烈的意识和明确的目标并进入具体行动，才能有所收获，才能进一步丰富自身的知识，扩展自身的视野，成为跟随新时代步伐不断进步发展的大学生。传统教育养成了大学生被动学习的习惯，虽然有小部分学生对学习较认真，也会在课下自主学习感兴趣的知识，但不少大学生对知识的学习没有清楚的认识。尤其是刚入大学时对专业不了解，如果教师缺乏对专业的相关介绍并稳定学生的心理，大学生在学习期间一直处于被动接受状态，对知识的学习会缺乏强烈的渴求，除了课堂学习之外，对网络自主学习没有强烈的意识，缺乏明确的学习目标，无论是学校成绩还是校外知识的学习都处于一般甚至较低的水平，对其知识面的扩展以及专业知识的深入都有较大的影响。另外，时代要求未来的接班人具有相当的知识储备，而缺乏网络自主学习意识的年轻人会被时代的洪流淹没，无论是专业知识还是课外知识，大学生都必须加强网络自主学习的认识，建立明确的目标提升自己。

3.学习半途而废，资源利用率低

通过查看当前网络学习相关平台数据，发现当前网络自主学习过程中部分对网络自主学习了解的学生虽然参加了相关课程的学习，但是有多一半的学生却无法坚持到课程结束，而从开始到结束能全部参加的也是教师本身学校所带班级的学生，校外的其他选课学生只有一小部分能完成学习拿到结课证书。当前的状况表明大学生进行网络自主学习会半途而废，若缺乏相关的监督，由于各种原因学生总是坚持不到课程完结，而这种情况导致相关学习资源浪费，大量的网络资源由于利用率低，且还需不断维护并更新相关内容，对部分学校来说是极为不便的，缺乏相关人员部署，而资源利用率又不高，对学校及教师的挑战较高，费用也较昂贵，只能对相关内容的去留做出选择，这对网络资源与大学生的学习有一定的影响。

4.网络自主学习监管欠缺，评价反思不到位

当前大学生网络自主学习存在最重要的问题是学校过程缺乏自我监控与反思评价，监控可保证学习按正常步调进行，反思则可巩固所学内容，加强学习效果。针对大学生网络自主学习出现半途而废的现象，究其原因是网络的开放性使得大学生在缺乏课堂教师的指导下没有正确的自主学习监控意识，对学习缺乏积极性，学习只是始于兴趣，但却缺乏维持的动力与管控。虽然互联网的信息资源丰富，但大学生应具备能力做到高效的识别与选择想学习的内容，而选择确定后就需时刻提醒自身进行关注，无论日常生活多繁杂，在课程进行时都需按时完成，养成自我监控的好习惯。反思与评价对大学生网络自主学习也至关重要，反思巩固知识的学习，评价改善学习的状况，无论学习的内容是什么，大学生的自我监控与评价反思都是提升整个课程效果的主要力量，不容小觑。

(二)移动互联时代大学生网络自主学习的影响因素

移动互联时代大学生网络自主学习的影响因素可从两方面进行探索，首先是个人因素，包括大学生自身学习动机、学习态度、学习方式与策略等方面的影响；其次是外部因素，包括网络自主学习环境相关因素、学习资源、师生因素等。

个人因素中大学生网络自主学习的态度与动机对自主学习而言较其他影响因素较明显。端正的态度是事情成功的开始，网络自主学习中，大学生要端正自身的学习态度，认真对待自己所选择的课程与资源，按时完成课程的学习，积极参与同伴互助活动，提交学习作业与任务，以正确的心态对待网络课程。学习动机方面，良好的学习动机是学习成功的基础，大学生处于增长知识的关键时期，要以适当的方式激发自身的内部动机，不能以功利心去对待学习，大学期间是增强自身知识广度的好时期，在专业知识扎实的基础上要扩展自己的知识面，放宽视野，不再局限于专业层面，而互联网给予了大学生良好的机会，可利用手机通过互联网学习自己感兴趣的知识，提升自身。学习方式与学习策略方面，好的学习方式与学习策略会使学习更加轻松，对学习效果也有一定的影响。网络自主学习中，大学生要选择适合自己的学习方式与学习时间，根据不同知识采取不同的学习策略，保证学习的正常进行。

外部因素中大学生首要关注的是学习资源，学习资源对大学生网络自主学习的影响主要涉及到资源的设计、呈现方式等，资源设计的形式会影响大学生学习的兴趣，若资源设计形式与大学生喜欢的形式相符合，则会增强大学生学习的兴趣，反之若资源设计毫无新意，只是将线下学习搬到网上，则学生会失去学习兴趣，产生厌学心理，影响学习效果。另外，资源的呈现方式也要选取合适的方式，多采用有声视频、动漫方式来激发学生的学习兴趣，增进学习的有效性。其次，网络自主学习中的教师与学生也会影响大学生的学习，在学习交流过程中要注意语言的适当得体，尽量以鼓励的言语激励学习者，由于网络中的学习者水平参差不齐，教师也要注意教学的进度，争取照顾到每位学生。最后，网络自主学习环境方面对大学生自主学习的影响主要体现在平台设计的流畅性、使用人性化以及平台交流便捷性。平台设计的流畅性无形中增加了学生的体验感，学生愿意使用平台进行学习；使用人性化主要是平台的设计符合大众化，导航页面、学习等模块都清晰明了，方便使用；交流的便捷性主要是有相关师生交流的模块，且学生能收到教师的回复，生生交流也设置合理方便，学生无需费力寻找，这为大学生自主学习节省了时间。

四、移动互联时代大学生网络自主学习提升策略

网络自主学习是移动互联时代主要的学习方式，对大学生的知识积累与专业提升有重要的影响，网络自主学习也是未来教育的主要方式，对大学生日后的生活工作至关重要，在了解大学生网络自主学习存在的问题与影响因素的基础上，提出移动互联时代提升大学生网络自主学习的策略。

(一)发挥教师引导作用，强化网络自主学习意识

网络自主学习中，学生作为学习的主体，教师仍旧发挥着主导的作用，因此担任网络教学的教师与学校教师都应帮助学生树立正确的网络自主学习意识，使大学生认识到基于互联网的自主学习已经成为教育教学的主流，如果不尽快适应并踏上这趟列车，就会被时代淘汰[3]。发挥教师指导的同时也要加强大学生对自身的要求，调整学习动机发挥主观能动性。学校可采取相关的措施鼓励大学生进行网络自主学习，如承认校外网络课程的结业证书与成绩，还可为学生推荐相关网站、平台等资源，为其自主学习提供便捷。教师日常教学中，也可有意培养学生的网络自主学习意识，给其布置相应的任务，强化其网络自主学习能力。

(二)设置不定期目标，提升大学生自我监控意识

明确的学习目标是学习进程的依据，根据学习目标，学生可了解自己学习的情况，掌握学习的进度，安排接下来的学习任务。移动互联时代大学生网络自主学习需要制定明确的学习目标，学生要及时根据目标进行学习，完成相关任务。学习目标的制定需要结合学生实际情况，如自身的需求、要达到的程度以及学习完成的对比等，以加强自身的行动力，若在执行过程中有困难，则可将大目标细化成阶段小目标，针对当前学习任务设置相关的短期目标，可在短时间完成，之后再继续制定后续目标，将长目标分为不定期小目标，既方便执行，又轻松快捷。学习目标的执行可加强大学生的自我监控与管理意识，随着目标的完成，网络自主学习的规范化，大学生网络自主学习的监控意识逐步增强，会帮助大学生养成良好的学习习惯，为以后的学习打基础[4]。

(三)创新网络学习资源建设，采取现代化教学方式

学习资源是学习发生的主要因素，如果没有学习资源，便谈不上学习的发生，而学习资源的优劣也会影响学习的效果。当前大学生进行网络自主学习依托的平台大都是各高校建设的微课、慕课、资源共享课等开放性平台，以及微信群、QQ群相关视频的学习，因此各大高校要加强自身网络学习资源的建设，创新网络自主学习资源的开发与制作，摒弃将传统课堂实录上传充当学习资源的做法，在资源的设计制作方式、资源呈现方式上创新，根据学科特色建设不同的资源供学习者选择，激发大学生的学习兴趣。教学过程中也要创新教学的方法与形式，充分利用网络的先进性，将新兴技术与教学内容结合，引入多媒体、智慧课堂、云课堂等，让学生接触前沿科学与技术，丰富学生视野的同时增强其知识面。另外，授课教师可组织线下专题研究小组，鼓励学生远程参与，发表言论，增强其学习动力。

(四)完善网络自主学习评估体系，创造有效网络自主学习环境

评价是促进教与学的良好方式，不同的学习方式学习结果不同，学习内容的倾向性也不同，因此，针对大学生网络自主学习，应采用区别于常规的网络学习评估方式，建设有针对性的网络自主学习评估机制，为学生提供掌握自身学习过程的评估方法，方便总结自身学习细节，加强反思与改进。在教师的帮助下，学习者在学习过程中可查看自己学习过程的数据，针对薄弱之处进行加强，达到自己预定的学习目标。在完善的网络自主学习评估体系的支持下，网络授课教师可安排学生构建线上学习共同体，由于大学生只在学习时间进入平台，教师可组织学生建立微信、QQ群，方便学习讨论，形成自主互助的良好氛围[5]，但要注意群的日常管理维护，只进行相关的学习讨论，为学生营造有效的网络自主学习环境，保持学习的持续性。