翻转课堂在高校数学基础课程教学中的应用研究

2021-01-14刘辉

黑龙江科学 2021年5期

刘辉

(黑龙江财经学院基础教学部，哈尔滨 150025)

1 翻转课堂概述

翻转课堂一般又称颠倒课堂，起源于科罗拉多州林地公园高中。随着我国优质教育资源的开放，翻转课堂逐渐被应用到各高等院校。我国专家学者就具体国情重新定义了翻转课堂理论，并对其进行了更深层次地剖析，发现了翻转课堂存在的现实意义。与传统教育模式相比，翻转课堂是以信息技术为手段的一种全新的教学理念，也是一次有意义的教学改革。翻转课堂合理分配了学生的课堂和课外时间，转变了教师的管理者身份，使学生由被动变为主动，成为课堂的主人，教师成为学生的引导者。在这种模式下，教师可以充分发挥微课视频的作用，将微课与课堂教学相结合，总结大家遇到的共性问题，在课上对这些知识点进行讲解、讨论，提高学生的学习积极性，激发学生的主观能动性，使学生参与到学习活动中去。促使学生从“要我学”意识逐渐转变为“我要学”意识，从一个被动的知识接受者转变为一个主动探索者，充分发挥学习的主观能动性。教师在课下积极引导学生对高等数学展开思考和分析，根据不同学生的情况制定个性化学习方案，在学习过程中逐渐培养学生的自我管理和探索能力，为个人综合素质的提高打下坚实基础。

2 高校数学基础课程教学现状

许多学生进入大学后，认为高数是一门很难的学科，这样的心态使他们对大学数学失去了兴趣，缺乏学习自主性和积极性，一些基础较差的学生直接放弃了高数这门课程，对高数课程产生厌恶心理，经常出现旷课或者逃课现象，有的学生即使来到教室上课，但是传统的板书教学，导致教师和学生之间的交流过少，不少学生因无法跟上教师节奏，后面的学习更加吃力，课后无法独立完成作业，不能理解和掌握高数的重点知识内容，达不到预期的教学效果。可以看出，传统的大学数学基础课程教学中，教师一味地向学生灌输各种专业知识，学生被动地接受知识，这种现状让教师与学生之间很难形成良好的人际关系，学生因没有主动地思考和参与而对高数失去学习兴趣。因此，必须改变传统的教学模式，激发学生学习热情，充分调动学生的积极性和主观能动性，转变陈旧的教学理念，建立翻转课堂教学模式。

3 高校数学基础课程教学存在的问题

高校数学基础课程包含高等数学、经济学、线形代数等相关课程，这些课程都是以理论知识为基础，逻辑上比较抽象，短时间内不太好理解，需要学生在课后下足功夫，对这些抽象的知识进行吸收和内化。

3.1 教学学时少、教学内容多

传统教学模式属于“填鸭式”教学，数学基础课程内容相对较多，但教学学时较少，教师要想在规定时间内将所有的知识传授给学生，势必会加快教学进度，这样不利于学生对知识的消化吸收和理解，影响教学效果。

3.2 学生学习自主性较差

根据以往经验可知，有三个变量会影响学生的学习效果：一是认知前提特征，二是情感前提特征，三是教学质量。认知前提特征主要是指学生已经充分掌握了基本的知识技能。情感前提特征主要是指学生在具体学习中，有自己对于兴趣、态度、情感的认知。数学基础课程知识点相对较多，具有很强的逻辑性和抽象性。因此，学生在高数课程学习过程中，一定要培养自己的认知结构和情感结构，进而提高知识的消化能力。但就当前教学情况来看，教师很难有效提高学生的学习自主性。

3.3 教师队伍教学水平参差不齐，教学方法陈旧

目前，部分高校数学教师教学水平和能力较弱，依然采用陈旧的教学方法开展教学，缺乏实践经验，导致学生学习积极性不高，教学效果较差。

3.4 教师与学生之间缺乏交流沟通

高等数学基础课程一般在大一或大二学年开设。与高中课堂不同的是，大学课堂环境比较宽松，教师管理不会过于严格，而是让学生学会独立和自我管理，自行安排课余和学习的时间。部分教师只是机械性地将教材内容传授给学生，课后布置大量作业。教师与学生之间缺少必要沟通，教师认为学生不愿花费精力去学习，而学生则认为教师不愿花费时间去指导，导致教师和学生之间的心理距离越来越远，教师不信任学生，学生自然也不信任教师。

4 翻转课堂教学模式在数学基础课程教学中的应用

第一，学生可以在课前自主观看和学习教师提前录制好的微课视频，教师可对学生理解较困难或者易出错的知识点进行归纳总结，在课堂上重点对这部分知识进行讲解，与传统“填鸭式”教学模式相比，翻转课堂教学模式节省了大量时间，让学生可以有更多时间巩固自己掌握不牢的知识点和难点，提高学习积极性，提升学习效果。第二，在翻转课堂教学模式中，教师主要扮演引导者的角色。学生因长期受传统教育模式影响，进入大学后缺乏主动探究学习的习惯，教师可以利用微信、QQ等在线平台，适当进行提醒，这样既不会造成学生的反感，还能起到很好的引导作用。第三，在翻转课堂教学模式下，学生主要通过微课视频学习，教师们要集思广益，共同制作出精品微课视频。例如，可由教学水平较高的教师录制微课，由信息技术能力较强的教师制作PPT，由组织能力较强的教师搭建教学平台并负责管理，充分发挥自身优势，既节约了时间，又让学生享受到了优质资源。第四，在教学过程中，学生不管有任何学习问题都可以借助QQ、微信等在线平台与教师进行沟通，教师可以根据学生的学习情况，对学生进行有针对性的指导，让学生能够感受到教师对自己的关心，以此强化教师与学生之间的人际关系，促进教学相长。