小学低年级数学教学的趣味性策略探讨

摘 要：小学阶段是学生学习生涯中的重要阶段，对于学习的理解都是在这一时期打下的基础。在这一阶段之中，低年级的学生刚刚踏进学校，对于各个方面还没有完全了解，这时教师要发挥主要的作用，对于低年级的学生应耐心地引导其进行学习。有些学生对于数学的兴趣不高，教师就应该帮助他们找到一种适合自己学习的方法，提高对数学的兴趣，这样才能为日后的学习做好准备。对于小学数学教学来说，教师应该使用更加适合低年级学生的方式，了解低年级学生的习惯和喜好，努力提高低年级数学教学的效率和质量。

关键词：小学;低年级;数学教学;趣味性;策略研究

一、 引言

数学，是作为一名学生必不可缺的学习科目。相较于初中和高中数学学习来说，小学数学传授的内容算得上是基础的知识。在小学低年级的阶段进行数学学习，由于这个年龄阶段，学生在各方面都还没有成长起来，在学习时更加达不到高年级的标准和水平。注意力不集中等这些特点都会出现在低年级学生的身上。因此小学数学教师应准确把握住低年级学生学习数学的特点，并就此特点进行针对性的教学，使用有效、有趣的形式进行数学知识的教授，吸引学生的注意力，提高低年级学生的数学理解能力和低年级数学教学课堂的质量。

二、 小学低年级数学教学趣味性的作用

（一）有利于学生对数学的体会

在小学数学的上课过程中，由于这个阶段的同学们在各个方面都是稚嫩的，对事物的体会感受也相对会弱一些，所以在对数学知识和计算的学习时很难将自己全部的精力和注意力都集中在上面。从低年级学生的这一特点来看，老师应该采用适合低年级学生发展的方式去进行有效教学，也应该抓住学生具体的兴趣爱好，进行趣味性教学。这样在学生和教师的共同努力下，小学数学课堂氛围才能变得更加活泼，学生对于数学的兴趣也会随着这种教学模式和课堂氛围而提高。小学低年级所学习的数学知识大多是基础和启发类型的，对于学生数学能力的开发有着很大的影响。有些数学能力强一些的学生从低年级的学习过程中就会表现出来。为了把学生的能力不断提高，教师采取趣味性教学的方式，在趣味中渗透数学思想和理念，通过一些特定的方式对学生学习兴趣进行激发，让学生对于这节课所学知识有很深刻的体会，这也是趣味性教学所要达到的目的。

（二）有利于拉近教师和学生之间的距离

课堂上不仅仅要重视知识的传授，师生之间的交流也是尤其需要注意的。特别是在低年级这个阶段，学生自我管理的能力较弱，在学校学习期间不能做到有效的自我约束，这时教师的作用就显得关键，要增加师生之间的沟通交流来拉近彼此距离，从而使教师能够对于学生有更加全面的认识。在趣味性教学的课堂模式下，增加师生互动，提高学生对于教师的评价，形成一种愉悦的氛围，可以改变教师在学生心中高高在上的形象，拉进相互之间的距离。在教育改革不断深入的今天，对小学低年级数学教学趣味性的提升能够使课堂学习增加有效性。老师在课堂上发挥指导作用的同时，也要体现学生在课堂上的主体地位。小学数学教师根据学生的能力和情况进行丰富多彩的教学活动，能够加强教师和学生之间的互动沟通，能够配合教学工作，学生也收获了很多的对数学的体会。从这两点都说明了，小学低年级数学趣味性教学促进了学生的发展，加强了师生关系。

三、 提高小学低年级数学趣味性教学的必要性

通常，在低年级数学教学中，要以提升学生对数学的兴趣来进行课堂的高效教学。数学教师要着重注意对学生兴趣的激发，使低年级的孩子产生想要学习数学的想法和念头，想主动去接触数学，才能够达到对数学知识的理解。兴趣是最好的老师，学生只要对数学学习产生了兴趣，学习过程中的困难都会最大限度地得到解决。在小学这个年龄段的学生们，在精神上还是比较幼稚的状态，对于数学知识的认知和理解也不是很深刻。所以提高小学低年级数学教学的趣味性可以吸引学生学习的兴趣，在活泼的气氛中使学习的效率达到一个最高点。低年级小学生在数学学习的过程中，对于某一个知识点的理解不能只停留在会做题，还要对这种知识进行更深层次的掌握。在小学阶段打好稳固的基础，培养自己的能力，并不断向着更高处前进。

四、 提高小学低年级数学教学的策略

（一）通过趣味性的小游戏进行课程的引入

要做好小学低年级数学趣味性教学，教师要做好课前的准备工作，运用趣味性的互动和小游戏的方式让学生对于本节课所要学习的知识做一个基本的了解。良好的引入对于学生在本节课学习的兴趣有着重要的影响。小学数学教师要进行趣味性的教学，将课堂营造出轻松愉快的氛围，课前准备是这一节课的重点，只有将课前的准备做得充足具体，才能让学生对这一节课的知识有一个大致具体的了解，对于教师的知识传授也有着很重大的帮助。老师在进行课前准备的时候，要照顾到学生的年龄特点，设计的环节应该更加符合低年龄段的孩子，要在课前引入环节调动学生积极性，使课堂效果更加高效高质。例如，在北师大版小学数学教材《生活中的数》这一单元的学习中，教师可以提前请学生仔细观察校园或家里的事物。在课堂上通过做一些小游戏进行教学。如教师准备一个道具，在讲台上闭着眼拍手，在教师停止拍手的时候，这个道具在哪位学生的手中，就请这位学生说出自己观察到的具体內容，让其余学生来评价这位同学所叙述的是否符合本节课所要学习的内容。采用各种各样的快乐小游戏来充分调动学生学习的积极性，同时让同学去发现生活中的事物，有利于锻炼他们的观察力。请学生上台发表自己的看法和认识的时候，有利于学生表达能力的提高。在课前引入环节进行趣味性互动，点燃了学生的学习激情。这种教学形式也适应了低年级学生的特点，在简单的游戏环节中锻炼了学生的各项能力也使课堂有了一个好的开始，为后面进行的专业知识的教学打下了基础。

（二）运用教具进行趣味性教学

在之前小学数学课堂之上，教师运用的方法有些过于简单，对于现如今学生的需求已经不能满足了。只凭借在课堂上的口述，很大程度上不利于学生对知识真正的吸收和理解。激发学生在课堂上的兴趣，才会使学生对小学数学课程的认识度上升。教具的运用将抽象的数学知识具体化。孩子在成长的阶段中思维都要经过从具体到抽象的转变。所以在低年级这个年龄阶段，教师适当运用教具进行辅助教学有利于学生对于知识的理解和认识。如果单纯靠口述等方式，可能会造成学生对于知识理解的过于表面。但是运用教具配合教学，让学生的思维具体化，使学生对于知识的认识会更进一步。例如，在北师大版小学数学教材《加减法》这一章节的学习过程中，教师主要的教学任务是要让学生理解、体会到“加减法”这一运算的规律，让学生会进行简单的加减运算。在这一单元的学习过程中，可以运用教具进行辅助。教师可以请学生把自己铅笔盒里的铅笔都准备好，教师进行出题。例如“1+1”这种公式请学生进行运算时，可以让学生准备一根红色的铅笔再拿一只绿色的铅笔放在一起，请学生数一数不同颜色的铅笔一共有几只。这样的做法可以先让学生体会加法的规律，在学习的过程中自己动手操作，让学生对于学习内容的体会有不一样的感受。在学习减法时也与加法同理，请学生准备两根不同颜色的笔去体会“1-1”的减法公式规律。学生在教具的辅助下可以轻松地得出简单加减法的答案，只有学生亲自动手去体会和感受了这一节课独特之处，学生才能更加充分地体会到趣味性教学的乐趣。让学生充分参与到快乐的课堂之中，让每一位学生都能全身心地投入到小学数学趣味性的课堂里，这也是教师想要达到的效果。

（三）增加师生互动，提高课堂趣味性

在小学数学课堂上如果只是数学教师单纯的讲述，就缺乏了趣味性。教师可以根据当下的环境背景以及学生感兴趣的事物与学生多进行互动和交流。这种做法可以让整节课堂中的愉悦气氛一直持续下去，也可以让学生通过师生的互动来对这一节课的数学知识点有一个更高层次的理解和认识，对这一节课的所学所讲都牢记于心。在有趣的课堂气氛中，学生学习数学的积极性逐渐变高，教师授课时看到学生热情的反馈，自己授课的热情也会随之被调动起来，这样的授课方式也能够让教师的能力得到一个更好的展示。教师要注重学生的主体地位，把学生摆在第一位，运用丰富多彩的方式来进行小学数学的教学，提升小学数学的趣味性，让课堂的效果得到提升。小学数学老师可以在课堂教学的过程中通过增加互动的方式来对学生的能力进行一个培养，拉进双方的距离，提高数学趣味性教学的作用。例如，北师大版小学数学教材《位置与顺序》这一单元的学习中，教师在课堂上可以请几位同学上台互动，自己站在学生不同的位置，请学生准确说出自己和他的位置关系，或者可以请一位学生进行配合，另一位学生说出自己和其他学生的位置关系，教师在学生的前后左右都可以。另一种形式可以是让学生和自己进行队形的排列，让另一位学生说出自己和其他同学的顺序，谁第一谁第二，以此类推。这种互动方式使课堂的气氛变得轻松愉悦，同时学生也在师生互动的同时看到了趣味性教学的优点，有效地提高了学生的学习兴趣和能力。同时课堂效果、效率也随着趣味性教学的实施得到提高，这可谓是一举两得的方式。

五、 结语

综上，小学低年级数学教学趣味性的提升有助于学生对数学学习更有兴趣，对所学知识有更加深刻的理解。通过对学生能力的提升，让学生在快乐的氛围中学习，也可以加强老师和同学的关系，因此小学数学教师对小学低年级数学教学趣味性的教学方式还要进行不断的研究。

参考文献：

[1]张德金.小学低年级数学趣味性教学的策略探究[J].学周刊，2020（21）：85-86.

[2]苏红.小学低年级数学“趣味性教学”的运用策略[J].天津教育，2020（1）：48-49.

作者简介：

雷耀科，甘肃省白银市，会宁县土门岘镇陈塬小学。