工学结合人才培养模式下的高校英语教学改革

何妍

摘要：在我国新时代的背景下，工学结合人才培养模式是学校与相关的企业机构进行交流合作的主要模式，工学结合人才培养的模式不仅能够给企业机构带来较多的人才，同时还能对学校的发展建设提供一定的帮助。对于高校英语的教学工作而言，实现工学结合人才培养的模式，能够提高学生的實践能力，提高学生的综合素养，实现学校和企业机构的共赢。但在教学过程中，学校以及相关的企业要重视培养学生的职业意识，提高学生的实践能力，促进学生的全面发展。

关键词：高校英语;工学结合;人才培养;教学改革

引言：在时代前进和社会发展的过程中，人们对于实践性人才的需求逐渐增加，在进行相关的教学过程中，要对学生的实践活动进行一定的创新。在这样的环境下，高校英语可以与相关的企业单位或英语机构加强合作与交流，使学生能够及时了解相关的职业信息，提高学生对职业信息的认知和了解程度，为学生之后的职业生涯奠定一定的知识基础以及职业意识，提高学生的综合水平。

一、工学结合人才培养模式的重要作用

1、是教学改革的重要手段

在新教学理念背景下，工学结合人才培养模式是培养实践性人才的重要手段。在高校英语教学过程中，教师普遍对于学生的理论知识水平有较高的重视程度，在培养学生理论知识水平的过程中，忽视了学生实践能力的培养。在高校英语教学的过程中，高校英语教学面临着学生学习基础较差、学习兴趣较低的情况，对于高校培养复合型人才而言十分不利。在这样的背景下，工学结合人才培养模式的出现，能够在一定程度上优化高校英语教学的模式，转变教师的教学理念。在工学结合人才培养模式下，学生能够对相关的职业信息有一定的了解，并有所准备，这对于学生之后的工作而言，具有重要意义，势必能够提高学生的工作效率。与此同时，在该模式下，学生的学习能力以及思考探究能力也会有所提高，对于学生的综合素养培养而言有着积极的促进作用。

2、迎合社会的发展趋势，提高学生的综合素养

在我国综合国力不断提升的背景下，用人单位以及相关的企事业单位对于人才的要求以及用人标准也在不断的提高。高校以往传统的教学模式对于学生的成长和发展而言十分不利。因此，工学结合人才培养模式在一定程度上能够迎合社会的发展，同时也能够在较大程度上提高学生的综合素养。工学结合模式下，学生能够有机会提前体验英语工作的岗位需求，能够做好完全的准备，使学生在以后的工作中能够快速融入职场，能够在较大程度上增强学生的职业意识，形成良好的职业道德标准 [1]。

二、高校英语教学模式在工学结合人才培养模式下的改革

1、加强校企双向合作互动

学生的未来就业求职意愿很大程度上与学生的职业道德认知度有关，同时也与学生在高校课堂教育以及社会实践活动工作中逐渐形成的各种职业道德价值观认同有关，这些都需要依赖于高校与企业的有效双向联动。为了有效塑造高校英语专业学生的职业道德素养，促进高校学生顺利完成就业，高校要与相关的企业之间实现有机制的联动，充分发挥双方为主体的主导作用，在高校的专业教学活动中，要十分重视发挥企业的主体作用，可以考虑邀请一些知名的企业英语高级人才进入学校进行讲授，根据学校英语教学的实际情况，对学校教学活动目标、教学计划以及学校整体人才培养教学方案进行有效调整，也可以将目前英语职业的相关要求补充进英语教学中。比如，在某企业中，对英语翻译人才的要求较高，不仅应具备较高的专业知识水平，同时还要有一定的文化基础储备，对于不同国家的文化都应有一定的了解。因此，在英语课堂教学中，教师可以在课堂中向学生讲解不同国家的文化历史，提高学生的基础知识储备，从而不断提高学生的综合素养，培养复合型的人才。

2、制定相关的规章制度，加大对合作企业的选择

在学生接受教学的过程中，高校要对工学结合制度进行明确的规定。学生在到达一定的年级之后，要进行相关的实践活动，增长自身的见解，提高自身对问题的处理能力。在进行学校教育时，校方要与相关的机构和老师进行及时的沟通和交流，加强学校与老师之间的联系与交流，对于其中存在的职责关系和相关的问题处理要进行一定的明确，制定出科学合理的工学结合制度，避免出现相应的纠纷。此外，在学生进行实践的过程中，学校要与相关的合作机构进行及时的交流，确保能够为学生提供相应的实践环境，充分发挥出工学结合的价值，提高学生的实践能力[2]。

结语：在新时代教学理念下，教师除了培养学生的英语基础知识，还应在一定程度上注重培养学生的英语实践能力，通过工学结合的模式，与相关的机构和企业进行及时地合作，不断提高学生的整体综合素养，使学生能够提前了解到职业工作中的要求，并做好准备工作，这对于提高学生的整体综合素养有着积极的作用，与此同时，高校也应不断创新自身的教学模式，引导学生不断积累，培养复合型人才。

参考文献：

[1]韩娜，王梦琳.工学结合下高职基础英语与行业英语相融合的教学模式探究[J].科技资讯，2014（30）：159.

[2]葛丽萍，刘利平.工学结合下职业英语多元化评价体系的构建[J].教育与职业，2012（17）：104-106.