浅谈小学语文作业布置

麦用乐

摘要：经过十几年的课程改革，新课程的理念已经深入人心，体现在课堂教学的方方面面，其中，作业布置也是教学过程中一个重要环节。《语文课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”那么，如何使作业体现新课程理念，使其发挥最大的功能？怎样合理的布置作业，用适量优质的作业使学生从学海中解脱出来？达到事半功倍的效果，值得大家思考。本文仅从小学语文作业布置策略进行探讨，希望通过科学的合理的作业布置方法，提高语文学习的有效性，进而提高学生的语文素养。

关键词：小学语文  有效作业  策略探讨;

一、小学语文作业布置要把握四个原则

（1）作业布置要注重基础性。我们都知道要建高楼大厦，一定要先打好地基，只有地基打好了，我们的房才能建得高建得牢。作业布置的基础性原则，就相当于地基作用。当我们刚讲完新课的时候，所布置的作业要以牢固和掌握当下知识为前提，以基础知识和基本技能的训练为目标，坡度要适合，难易要合理，不超标，不拔苗助长，这样才能减少学生完成作业的挫败感，减少抄作业的现象。

（2）作业布置要关注主体性。有人说过：你可以把牛牵到河边，但你无法强迫它喝水。同样的，我们应该鼓励学生用他自己的风格来学习，不应该强求。我们应该给学生多一些选择，让他们根据自己的兴趣、爱好和能力去选择他们能够成功的作业，这样可以促使他们的作业水平得到提高。

（3）作业布置讲究趣味性。兴趣是最好的老师，兴趣就是灵感的小火苗，容易燃烧成熊熊大火。如果学生对作业内容有了兴趣，那么兴趣就会能够指引学生主动去求知、探索和实践，并且在求知、探索和实践的过程中产生积极、愉快的情绪体现，这种体现又能形成学生主动完成作业的欲望，形成一个良性循环作用。如游戏作业，亲子作业，角色扮演作业，甚至是学生给老师布置作业等等，都可以激发学生完成作业的兴趣，我们可以在这些方面多思考一些方法。

（4）作业布置讲求实践性。古时候有个教育家说过：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟！”就是说，我所听到的，我可能会忘记;我所看到的，我可能会记住;但是我所做过的，我一定会真正明白和理解。由此可见，只有亲身体验的事物，才是最可靠、最牢固的，而现代大教育家陶行知先生也同样提出“生活即教育”的教育思想。其实这句话就是强调学生的亲身经历对学习的重要性，学生只有亲身经历过，才能在自我的探索中发现问题解决问题，才能体会到生活与学科之间的联系，这个过程中才能提高解决问题的能力。这些都需要教师善于观察，给学生找到合适的作业素材。

二、小学语文作业布置的类型及有效策略

（1）词句拓展法。语文知识由字词句篇段组合而成，而其中字词句是语文知识的基础，特别是小学语文教学中，字词句更是语文基本知识的基础，在教学中适当用词句拓展法效果还是不错的。在一次听课中有幸学习到这种方法，自己在实践中感觉效果很好，操作方法是这样的：先把生字布置给学生查字典，并了解字音、字义，除了在文中句子找到的词语外，再给每字多组2—3个词语，更加要了解该字的字义，然后用词语造一个句子，这样不仅学好了基础知识和运用能力，还培养了学生良好的学习习惯。如在学习“观”这个多音字的时候，通过查字典知道了“观”既念“guān”，是看的意思，也可以念“guàn”，是指道教的庙宇。此外，学生还组出了“围观、观察、观光、道观”等词语，并用不同的词语说了一句完整的句子。这样，使学生准确的掌握了它的读音，明白它的含义，而且学会了运用，为以后的熟练运用打下了基础。

（2）预习性作业的布置策略。“预习”的含义是“学生预先学习”，课前预习既是推动学生主动获取知识的重要途径，也是教师调动课前学生激情、沟通课内外学习的桥梁。老师要重视这方面的布置和设计。预习性作业有以下特点1.通过布置预习作业，可让学生自我尝试。有很多学生是具备一定的基础知识进行自学的，只要我们引导得好。老师可鼓励学生课前勇敢尝试和自我学习，在解决问题的过程中体会到成功的喜悦。2.通过预习，让学生发现问题。让学生带着问题走进课堂，和同伴及老师一起相互讨论，使教和学更具针对性。3.通过预习作业布置，给学生一些提纲，有助于学生归纳提炼。指导学生对学习内容进行归纳和提炼，从而提高课堂效率，课堂留出更多的时间进行各种针对训练。4.通过课前布置预习，为新的知识学习进行背景知识和学具准备，减少障碍，做好铺垫。当然预习作业布置必须与教学目标吻合，要减少随意性。每次上新课前，我是这样给学生布置要求的：①读：标小节序号，至少大声通读课文三遍以上，把课文读通读顺;②查：画出文中的新词，注上拼音，组成词语，想想查查，了解词语的意思，并选择几个说一句话;③做：课后的练习会做吗？读课文，在文中找出答案。④问：阅读时你产生了哪些疑问？做个简单的标注。这样，通過几个层次去引导学生预习，可以发现和解决很多问题，可以让课堂节约多一点时间有针对性回答学生的问题，这种预习形式活泼，同时对学生的学习也是一种督促。

（3）亲子合作作业布置策略。这种作业的模式是将课本上某些特定的知识内容设计为游戏、制作、家务、旅游、小实验、角色扮演等形式带回家，由学生扮演老师，家长扮演学生——家长与学生互动共同完成。

布置亲子合作作业也要讲究策略，我认为要注意做到以下几点1.作业内容的设计要简单有趣，形式多样，让家长感到有收获，愿意参加。2.亲子合作作业的次数不要太密集，切不可把学生的作业变成家长的作业，让家长承担过多的责任，增加过多的负担。例如，有一次我布置了这么一个亲子作业，具体要求：请你根据自己的兴趣，与父母一起到附近一个景点游玩（推荐荔香公园或深圳湾公园），一起体验大自然环境的美好。作业形式：可以用各种形式展示所见所闻所感。（照片、小报或PPT等）评价方式：家长点评、学生互评、教师评价。这样的作业相信学生高兴，家长开心，肯定很乐意去参与，更有利于学生视野的拓展。

（4）积累背诵性作业的布置策略。语文教学需要学生长期的积累，而背诵是必不可少的。通过背诵，可以使小学生熟记课文内容，进而深化对课文内容的理解，发挥课文内容的模仿和借鉴功能，不断提高小学生的语言表达能力和文字写作能力，并为学习课外知识打下良好的基础，为今后的学习和自我发展打下良好的基础。既然背诵是必不可少又是语文学习的关键环节，设计这类作业一定要有计划性，要讲究技巧。虽然学生熟读成诵并不困难，但也容易忘记，因此还是要学生在理解的基础上进行背诵，才能达到理想的效果。对于比较难的课文，我的做法是：首先理解课文意思，分段，分层，分句背，然后连接起来，有些课文，还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法，要求学生按照课文叙述的过程和在脑子里的映像来强化。又如让学生背诵古诗时，可以采取先集体背诵，同桌互相背诵，小组背诵，老师抽查等形式进行。

课堂作业布置类型远不止上面几种，还有更多有效的策略有待我们用心去探究。我们要不断地更新教学理念，改变旧有的观念，只有尽可能地优化每一个环节，才能真正提高课堂教学效率，这样既符合每个学生的身心发展，又可以实现人人参与，各有所获。我们给学生一个机会，学生会还给我们一个惊喜！

参考文献：

（1）王晓荣.浅谈小学语文作业的布置[J].新课程研究：下旬，2016（7）：135-136.

（2）《语文课程标准》2011版 北京师范大学出版社