机械制造技术基础课程改革建设实践探究

朱东良

摘要：机械加工制造类专业的核心基础课程就是机械制造技術基础，这门课程学习质量直接影响到学生专业能力提升。课程教学时侧重培养实践技能，需要根据实际情况制定合适教学方法，促进课堂教学质量提升。鉴于此，文中以机械制造技术基础课程为着手点，分析如何推进课程改革与建设。

关键词：实践技能;课程改革;建设策略

机械制造技术基础课程作为重要核心课程，其内容主要包括机械加工方法、机械零件的生产工艺流程，其中含有大量的理论知识。教师需要强化实践课程设计，引导学生熟练掌握理论知识，培养与提高学生的实践能力，向社会输送高质量的机械类人才。

一、机械制造技术基础课程实践教学现状

（一）实践教学标准不完善

统一的人才培养方案，但也无法满足各学校的需求。同一地区的不同学校的同一专业，就业市场上学生也面临着不同的就业机会。虽然学校不断调整人才培养方案，但市场对人才要求并不是一成不变的，学校课程更新不及时。这一情况的存在，造成学校人才培养无法满足市场需求，实践教学标准不完善，造成人才培养方案时存在不足。

（二）不重视实践性教学

日常教学时教师不重视实践教学，对教材依赖程度较大，没有融入企业的实际需求，造成学生不能正确认识工作岗位，实操能力有限，学生毕业后企业只得从头培养。同时，虽然不断完善对学生素质的评价体系，但却不重视对专业课教师技能的考核，教师考核时依旧将常规教学作为核心内容。虽然学校会组织专业课教师参与考核，但没有将这部分成绩纳入到综合成绩中，无法发挥技能考核的作用，也就影响到专业技能水平的提升。

（三）缺少技能大赛成果转化机制

技能大赛成果转化伴随着全国职业院校技能大赛出现。

中职院校均编写了赛项资源转化实施方案，同时严格落实方案开展资源转化工作。但实际技能大赛成果转化效果一般，每次转化仅能停留在会议总结层面。技能大赛相关的网站上缺少竞赛成果转化机制的内容，造成实际住转化时没有可以参考的案例，整体处于摸索阶段，不利于技能成果转换。

二、机械制造技术基础课程改革建设实践分析

（一）重视教师职业技能培训

建议通过校企合作，并充分按照教师目前职业技能水平以及发展实际需求，分期分批合理地对教师进行安排，使其能够进入到专业所对应企业中进行顶岗训练或者是锻炼。同时，可充分利用寒暑假时间，安排各个专业的教师开展 1 ～2 个月的短期培训。也可以通过学校层面进行项目式合作，签订校企合作协议，定期安排相关教师到企业进行锻炼，这样不仅可以让实践教师深入了解、学习企业目前的新理念与新技术，还可以把握企业对人才的实际需求方向。

定期反馈给学校层面，通过科学论证，进而修订人才培养方案，以适应社会新技术的发展。同时依托校企合作，为双师型教师培养建立培训基地。双师型教师不仅要有很深厚的专业理论知识，而且还必须拥有很强的专业实践技能，而关于教师的实践技能培养则可以通过自身学习、校外培训来实现。

（二）专业教学引入校企合作，提高中职学生就业能力

在校企联合模式下，最大的问题在于双方权责的有效划分，但是通过签约制可以很好地规避该问题，使校方、企业和学生各自明确自身权利和责任。同时在法律的约束下按照合同条款履行自身职责，即中职和企业相互合作，利用现有资源开设学徒培养计划，在管理中引入现代学徒制教学模式。

同时校方根据发展需求成立学徒班，学生根据自己的发展计划向校方提交书面形式的申请，企业根据自身计划从中选取部分学生成为管理学徒，安排专门师傅教授学生管理技能和专业知识，而顺利进入学习的学徒若想毕业后继续在企业中任职，不仅要保证自身成绩优异，顺利毕业，还要成功考取中级管理师证书，如此才能获得优先聘用的资格。

（三）做好实训基地建设，提高学生实践能力

相关责任人应该积极建设校企共建的新模式，打造出学校中的工厂，这样的生产实训基地能让学生们在校内进行实操，学生学习的核心技能知识都可以在学校内找到对应的场所进行练习，培养不同的人才有不同的实习岗位，让学生能在学习理论知识的同时，不停地进行实践来磨炼自己。所以根据本专业的特殊性，建立教学型的实训基地是意义重大的。

与企业共建，又增设了在校外的实训基地。实训基地紧跟数控技术发展的潮流，不放过任何可以教学的数控技术内容，既能让学生学习理论知识，又能促进学生进行实际锻炼与动手操作，理论与实践相结合。

结语

总而言之，机械制造技术基础课程教学时，需要提高对学生实践能力培养的重视度，需要教师综合考虑各方面因素制定合适的教学方案，创新课堂教学方法，打破传统教学模式的限制，实现提高机械制造技术基础课程教学质量的目的，旨在为类似研究提供借鉴。

参考文献

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