浅谈如何使小学语文教学中“双减政策”落到实处

尕尔玛

摘要：2021年7月，我国颁布了《义务教育阶段进一步降低学生作业负担和课余培训负担的意见》。这份文件一经发布，就得到了师生的肯定。因此，“双减员”工作得到充分部署。作为一名小学语文教师，笔者认为，我们不仅要看到表面上的“减”，还要认识到“减”背后的“加”，从而达到减负增效的效果，构建最新最合理的教育生态。

关键词：双减法，小学语文;

一、 想法第一，深思熟虑

科学的观念可以更好地指导教学行为。作为一名语文教师，我们应该明确这样一个理念，即语文素养的培养远不是通过机械的问题刷来实现的。如果语文教师只关注学生的考试成绩，以分数衡量学生的能力，忽视人的观念，用人的观念引导学生，必然会引起学生对语文学科的反感甚至排斥。观念的转变将导致教师对学生评价方法的多样化。例如，詞汇积累、写作能力、理解能力、阅读速度、课外读物阅读量等可以作为调查学生的维度。良知教育不仅可以培养学生的综合能力，而且可以取得相当的成绩，而不是本末倒置。

二、 课堂变革与效率

抓住重点难点，解决主要矛盾。每一位语文老师都会对一篇中文课文有自己的解释，这导致了成千上万的人在语文课上，不同的人有不同的教学方式。著名教育家陶行知先生早就告诉我们，教材只是一个例子。语文教师如何利用好教材？通过双线单元元素和人文主题，加上课后练习和单元花园，教师可以清晰地把握每个单元和班级的重点和难点。要依靠语文教研组和骨干教师的力量，帮助我们更好地确定教学重点和难点，提高教师的业务能力。

除了指导、创作和评价园内的八篇主要作文外，高年级学生还有八篇小练习。八次小笔练习任务可以依靠我们语文书中的课后小笔练习训练和语文书中优美的段落。每个培训只关注一个培训点，如详细描述。然后从动作、语言、表情三个方面选择一种刻画人物的方法，重点引导学生进行描写，并在细节上多做文章，使作文内容有血有肉。一个学期后，学生对框架结构的认识在八篇大作文中得以实现，详细描述在八篇小作文中得以实现。从长远来看，学生在写作方面不会有太多问题。

三、作业分层减负

分层布置，落实课后作业。学生在课堂上和课后服务中如果能够完成绝大部分的练习，回家的书面作业，自然就少之又少。那我们是不是就可以让学生回去放养，什么都不做了呢？答案是否定的。

如果家庭作业是小练笔，我们可以对不同能力的孩子提 出不同的要求。潜能生仿一段，学优生仿一段的同时，分析 自己所用到的写作技巧。在我们班级，把写作技巧叫做“摄影技术”，虽然只是换了个名称，但是学生的兴趣却提高了不少。学生能在作文分析中把“音效师”“探视镜头”“词语魔方”“场景师”“特写镜头”等等这些电影技术进行拆解，明白一篇文章好在哪里，不足又在哪里。机械的书面作业时间减去了，我们要增加的就是学生的 体质锻炼、个性发展以及阅读能力的培养。利用周末和假期，老师们也可以让孩子们积极参与一些综合性的阅读活动，低年级口头创作歇后语和童谣、高年级的古诗文诵读等等……孩子们非常喜欢画画。于是我把画画和多音字儿歌进行结合，让孩子为多音字儿歌配画，甚至自己创作多音字儿歌。

四、多讀书，少做题

语文课程标准提倡“多读书，少做题”。在“双减”政 策下，语文的学习更应该回归到让学生多阅读、少刷题的原点，培养孩子终身阅读的习惯。我们一直也鼓励和倡导亲子共读。在“双减”政策下，家长对孩子的陪伴增加了，要更 多地关注孩子体质健康和行为习惯的养成。有很多家长不太理解“双减”，感觉我们平时学校教的东西太简单。就拿语文学科来说，学好一本语文书，真的就能让学生的语文素养得到提高？能把作文写好？答案也是否定的。语文学习“三分课内，七分课外”，要让学生爱上阅读，养成终身阅读的习惯，这才能够真正提升他的语文素养，让他真正爱上语文，享受语文学习的快乐。所以我们的语文教学绝对不能仅仅只停留在我们的语文书上。课外阅读 同时发生在语文课堂和课后服务中，让学优生能享受文字的美妙，让学困生至少能读得文通字顺，这是我们能够做到的。

今后，我建议设计出相对完整的小学阶段的阅读序列：从低年级的大量诵读韵文儿歌来突破识字难题，到中年级的大量优美白话文的阅读和古诗词的诵读，再到高年级文言文的阅读，为学生的终身阅读习惯的养成打下经典的底色。

另外，我还倡导“连滚带爬"的读法。不要每一本书都那么抠字眼，不一定全都要精读，要容许有相当部分的书是“连滚带爬”的读，否则就很难有广泛的阅读面，也很难培养起阅读兴趣来。我说的“连滚带爬"的读，包括浏览、快读、猜读、跳读，学生可以无师自通，但有老师略加指导，甚至纳入教学，就会事半功倍了。这也是激发阅读兴趣的好办法。其实，我们小时候读书，很多情况下都是“连滚带爬"地读的，老师不怎么管，但我们自己也读得津津有味。

苏霍姆林斯基说过：“不要靠补课，也不要靠没完没了 的‘拉一把’，而是靠阅读、阅读、再阅读一一正是这一点在学习困难的学生的脑力劳动中起着决定性的作用。”可见，阅读是转化“后进生”最有效的途径之一。

参考文献：

[1]杨前振.探索小学语文课堂教学效率的提升策略[J].散文百家，2020，（32）.21.

[2]杨继龙.提高小学语文课堂教学效率初探[].散文百家，2020，（32）.13.

[3]曾丽珠.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].考试周刊，2020，（91）.30～31.