基于课程资源库建设的高职英语教学改革实践与思考

徐鹏

摘要高职英语教学信息化改革是发展的必然趋势，课程资源库建设作为其中的重要一环，对学生的针对性、高效率学习，从而提升教学质量产生了很大作用，同时也面临着对资源建设对象认知不明、追求全面化、专业能力不足等问题。要解决这些问题，必须要从适应课程标准、创新使用机制、提升软硬件水平等方面入手。

关键词 高职英语 信息化 改革 课程资源库

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.29.042

A Study of Teaching Reform on the Construction of Curriculum Resource Bank in Higher Vocational College

XU Peng

（International Business Department， Jiangyin Polytechnic College， Jiangyin， Jiangsu 214405）

AbstractInformationized teaching reform is the trend of modern education system. The construction of curriculum resource bank plays an important role in effective， high-quality and targeted learning. We also have to deal with the problem of vague purpose， pursuit of construction scale and low competence. The construction must adapt to new curriculum standard， create new application system and advance the level of software and hardware.

Keywordshigher vocational college English， informationization； reform； curriculum resource bank

隨着互联网学习时代的兴起，学校教育面临着巨大的改革契机，网络课程、微课教学等新途径在教学中发挥了巨大作用；同时，信息的飞速传播也造成知识的快速迭代，这给新时期的高职院校教学提出了新的要求。高职公共英语教学作为高等职业教育中不可或缺的一环，信息化推动传统教学改革已经成为不可逆转的趋势，也不断催生新的教学模式变革。目前，线上加线下的混合式英语教学模式改革已经成为趋势，江阴职业技术学院作为长三角地区的一所新型高职院校，正积极进行着改革探索，学院的公共英语课程为提高学院人才培养质量、培养适应地方人才需求的教学目标也做出了有益的尝试。当前，学院高职英语课程已经在超星学习平台建成了院级精品资源库，实现了线下和线上资源协同迈进、课堂和课外教学补充发展的良好生态。

在课程资源库建设和使用过程中，我们结合高职院校质量诊改要求和信息化条件下的高职英语改革研究，总结了一些实践经验，希望能对实现课程标准提出的课程“工具性和人文性”的目标具有一定的实践意义和推动作用。

1资源库建设对教学的积极意义

1.1资源更具针对性、可操作性

在高职英语资源库建设中，产生了很多优秀的成果，一些资源库已经在如MOOC（慕课）、网易公开课等平台上线，这给我国国内高职学生学习带来了便利。同时我们也注意到，各个高职院校人才培养目标和模式也存在着区别，这也决定了资源库建设不能照搬经验、采取“拿来主义”直接套用。江阴职业技术学院的“现代班组长型”人才培养已经初具特色，在区域乃至长三角地区产生了一定的影响，这就要求我们在课程资源库建设和教学实践中把“班组长人才”的素质培养要求贯穿始终。因此，在建设课程资源时，我们一方面注意把培养英语职业能力的内容作为选材的重点，又把现代班组长人才所需的涉外沟通、岗位交流、应用文读写等能力的素材通过教师讲解、学生示范等手段镶嵌在资源库相关章节中，便于学生学习领会，提高他们的职业素养，最终提升人才培养质量。

1.2转变教学模式、提高学习效率

借助资源库平台的教学资源，可以让学生不受时间和区域限制，只要能通过智能设备登录学习平台就能进行学习、完成作业。而且这种学习完全是主动式学习，学生可以根据自己的学习兴趣、知识漏洞等自主决定学习时间和选择学习内容。这种打破老师在课堂上满堂灌、一言堂的传统课堂模式的教学模式已经把学习过程延伸到网络，是信息时代发展的必然结果，这也必然更有效地引导、帮助学生在课堂以外更好地利用学习资源，充分发挥他们自主性学习、探究性学习的教学目标。教师则通过任务给定、学习进度检查、作成绩反馈等手段来促进、提升学生的学习兴趣和效果、提高学习效率。

1.3增强师生互动、提升教学质量

如今的高职公共英语课堂的大班化、总课时减少化等特点使得师生在线下课堂交流机会越来越少，资源库的使用恰好可以弥补这一缺憾。“互联网+”的时代步伐把师生互动的机会在网络上得以复现。传统线下课堂受限于时间和教学内容的矛盾，教师往往更加关注教学任务的完成情况，而较少能有时间去检查每一个同学的学习成果、更不必说过程性学习的效果。通过资源库把部分知识点分散在预习、复习巩固等环节，让学生课后提交作业等手段，让学生随时可以提问、交流。教师可以通过学习进度完成情况、作业质量反馈、课件点击率高低等及时与相关学生进行沟通交流；优化资源库内容，把更多学生喜爱、质量优良的内容添加进来，提升资源库建设的质量，从而促进教学质量整体提升。

2制约课程资源库发展的主要问题

2.1资源开发建设未能改变“教师端”模式

从现有的资源库建设成果来看，资源库主要目标是以提升知识获取量，最终取得较高考试成绩的结果为导向的，因而不可避免的会造成知识架构的搭建和学生需求的错位。在现今学生学习动机、学习模式、学习方法等存在较大差异的前提下，自我学习的过程是把自主探究、自主学习和主动参与的内化与教学资源被动契合的过程，如果不充分研究不同层次、不同生源结构等差异性而只是满足于课程的点击量、作业的完成率等数字指标，必然会导致部分同学敷衍了事，甚至“刷视频”等不正常的情况出现。因此，课程资源库的下一步必须要走向把资源库内容选择从“教导型”向“参与型”转变，让学生不仅仅是课程资源的使用者，还是课程的建设参与者，提高资源库的吸引力和实用性。

2.2未能摆脱“大而全”的建设思路

课程资源库建设与验收对内容的覆盖度、齐全性、各环节的完整度都做了具体指标要求，这就不可避免让资源库走向大而全、甚至臃肿不堪的危险境地。每个单元里的任务点过多，则有可能会导致学生不能专心学完每个知识点，从而造成点击量和学习时长完成但学习效果得不到提升的情况出现。资源库的内容不是把线下内容搬运到线上，而是要结合信息化的特点，运用信息技术手段来形成便于学习、容易接受的教学手段。面向各自院校使用的资源库应该与已有的全国性的资源建设错位发展，从本校生源特点、人才培养需要出发，以本校学生学习薄弱点为切入点；与线下课堂互为补充、紧密互动，把线上内容做成“小而精”的知识块，成为学生喜爱的学习魔力棒。

2.3资源库建设专业化能力不足

如今各院校的资源库建设都依靠一些专业的课程平台，给参与资源建设的老师带来了很大的便利，但教师本身信息化能力高低和学校信息化水平制约着资源库的建设质量。资源建设者都是一线老师，而线上资源不仅需要会视频拍摄剪辑，还需要制作字幕、动画、课程维护等大量琐碎的工作，对资源库建设者来说是精力和能力的双重挑战，这需要课程资源建设者是课堂上的良师，还要是信息化时代的巧匠。学校除了要引入资源建设的平台，还要提升信息化的硬件水平。现实中这些矛盾制约着优质教学资源线上转化质量和使用效果，给资源库质量提升带来了一定的阻碍。

3新时期高职英语课程资源库建设使用策略

3.1围绕新课程标准建设资源库

教育部刚刚颁布的《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》是当下建设资源库的核心标准。课程标准把学习内容主要划分为主题类别、语篇类型、语言知识、文化知识、职业英语技能和语言学习策略六要素，课程资源库建设必须紧紧围绕这六个方面展开。标准中还专门明确了文化知识包括世界多元文化和中华文化，这对提升公共英语的课程思政建设高度、坚定高职院校师生的文化自信有积极推动作用。我院的公共英语课程资源建设中专门增设了思政教育板块，不仅结合教材介绍英语语言文化、职场知识，还选取抗击新冠疫情中的典型感人事例、中国优秀传统文化、社会主义核心价值观等双语新闻、视频加入其中，让学生通过学习，树立正确的职业观，从而进一步塑造、培养他们的正确的人生观和价值观。

3.2资源库的使用机制整合

课程资源库作为课程教学的有机组成部分，在课前预习、课后复习、作业检查等方面发挥了信息化的优势，提高了课堂效率，但是不可否认的是，还存在着资源库使用和课堂教学脱节的现象。出现这种现象的原因除了部分老师信息化课堂熟练程度欠缺、思想上不重视外，还在于没有有效整合使用和评价机制。在实际使用中，部分老师为了满足课程的点击量、学习时长等目标而把教学任务从线下转移到线上，这只是改变了形式而没有真正利用好资源。如在利用超星平台学习Interview这一单元时，不仅要在课程预习内容里给出预习要完成的问题、重难点等，在课堂上也可以在平台搜索interview的词条、视频，以及联想词组interview skills等来让学生在更大知识范围理解这个词的用法以及在文献、职场中的作用。评价学生使用和学习情况不能仅仅局限于资源库建成使用的内容。更要学会在整个平台、甚至其他平台来为教学所用，让资源库和线下课堂不至于形成“两张皮”，不能为了使用而使用，使用信息资源应该是以优化教学、提高学习效果为目标的。

3.3资源库软、硬件建設条件的提升

决定资源库质量的前提是资源库建设的软硬件质量，不能满足于建成，更应该把对课程教学效果和学生反馈作为重要的评价标准。在软件上，各学校除了要培训老师的“互联网+”时代的信息化教学技能，还要把资源平台的内容选取、整合能力也纳入其中，特别是短视频制作能力、数据信息处理能力；规范校园内各平台的软件运行标准，不能出现课件在有的电脑上无法正常运行的情况发生；校园网接入中国教育网。在硬件上，首先要提高校园网络覆盖广度，让师生在教学区域能自由连接网络；有足够的课件制作设备，搭建便于使用的网络教学平台，创设全环境的信息化教学条件，打破物理和时间界限，让师生更加便捷的使用各种信息资源、享受教学成果。

3.4教学评价系统优化

资源库教学评价应该包含两个层面：学习效果和使用效果评价。对于学生来说，资源库平台建立起的一套客观、完整的评价体系，使学生在每次登陆学习都能得到相应的记录，最终转化为成绩评价。因此要在设计时注意剔除一些无效的评价因素，例如登录次数和学习时长、学习时长和作业正确率等要建立一系列的正向逻辑关联，减少刷分等负激励因素对总体评价的影响。学生使用效果是对资源库的评价重要参考，要关注学生在学习了必要时长、相应的课程内容后，完成的作业、测试是否都达到了教学设计的目标要求和水平。通过学习过程、成绩反馈来进一步优化资源库内容，提升资源建设的质量。

4结语

信息技术的发展，特别是进入“互联网+”时代的万物互联，使人们必须主动拥抱时代发展的优秀成果。因此，在资源库建设过程中，还必需要注意对课程资源库意以外的信息资源成果的使用，这也必然对高职院校公共英语课程的资源化提出更高的要求。在选取利用、创作使用等过程中不断更新内容成果，通过信息资源平台的使用反馈，不断摸索、创新，持续提高高等职业专科院校公共英语教学水平和教学效果。特别是在适应学院的“现代班组长型”人才培养目标过程中积极奋进，提高毕业生的综合竞争力，为以后的职业生涯打下坚实的基础，为社会培养具有现代班组长潜质的人才多做贡献。

基金项目：江阴职业技术学院科研项目“诊改视域下课程资源库建设质量提升的探索与实践——以《实用英语》课程为例”（XJ2020RS006）

参考文献

[1]高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）[EB/OL]. http：// www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-04/10/5598801/files/8ebd29e328134529a46867b3daf02cfc.pdf， 2021-05-04

[2]宋娟.“互联网+”背景下高职英语课程中网络教学资源的混合式应用[J].长春师范大学学报，2018（12）.

[3]虎昕.信息时代背景下高职英语资源库建设的发展探析[J].教育教学研究，2019（12）.