思政元素在高校就业指导课程中的渗透路径及效果分析

周新胜，李 璐

(安徽师范大学 皖江学院，安徽 芜湖 241008)

就业指导是高校思想政治教育的重要内容，直接关系到校园的和谐稳定、学校培养目标的实现和思想政治工作的最终效果。把就业指导与思想政治教育有机地结合起来，是加强和改进大学生思想政治教育的迫切需要。当前，有较多学者开展了关于思政元素在高校就业指导课程中渗透问题的研究，但总体而言，还存在一定的不足。为此，下文对思政元素在高校就业指导课程中的渗透路径进行研究，并在教学改革试点验证了思政元素的渗透效果，以此促进就业指导与思想政治教育有机结合。

一、思政元素在高校就业指导课程中渗透的现实价值

习近平总书记在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议中强调，“要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。就业指导课程是高校为大学生提供职业生涯规划、创新创业教育和职业素养教育的重要课程，将思政元素渗透其中具有一定现实价值。

(一)有利于高校推进“课程思政”

2017年12月，教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，提出高校要大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求高校要科学设计课程思政教学体系，结合不同课程特点，深入挖掘课程思政元素。对高校而言，思想政治教育与就业指导密不可分，就业指导课程的设置和讲授是思想政治教育的具体化，思想政治教育则是就业指导课程的重要内容之一。因此，在高校就业指导课程中渗透思政元素，有利于高校推进“课程思政”，将正确的价值信念和理想追求有效传播给学生，从而不断增强就业指导的针对性和实效性。

(二)有利于教师落实“立德树人”

当前，高校就业指导课程授课教师基本由辅导员担任，由于缺乏思政学科背景，教师往往注重传授职业规划方法和就业技能，但对于知识传授与价值引领之间的关系认识不充分，既忽视了大学生自我认知与成长的实现，也忽视了课程的育人功能，无法真正落实“立德树人”。因此，在高校就业指导课程中渗透思政元素，有利于引导就业指导教师提高自身思想政治理论水平，努力挖掘就业指导课程蕴含的思政元素，自觉将“立德树人”根本任务贯穿教育教学全过程，实现从“教书匠”到“育人工作者”的转变，从而扭转就业指导教学和思想政治教育“两张皮”的现象。

(三)有利于学生领会“择世所需”

大学时期是青年世界观、人生观和价值观形成的关键阶段，大学生应积极回应国家和社会对他们的美好期待。随着社会的不断发展，大学生的就业期望也在不断变化。严酷的就业形势给高校毕业生带来了很大的心理压力，容易使他们产生就业观念狭隘、自我价值取向过高和社会服务意识缺失等问题，进而出现“有业难就”和“有业不就”等现象[1]。因此，在高校就业指导课程中渗透思政元素，有利于大学生树立正确的就业观念，从而真正领会何为“择世所需”，实现个人价值和社会价值的统一。

二、思政元素在高校就业指导课程中的渗透路径

2007年，教育部办公厅出台《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，明确指出就业指导课程是高校人才培养工作和毕业生就业工作的重要组成部分。通过课程教学，引导学生树立职业生涯发展的自主意识和正确的就业观念。当前大学生多为“00”后，他们从出生就面对着发达的网络世界，传统的授课方式很难保证教学质量与效果。在新形势下，要将思政元素渗透在高校就业指导课程中，需要结合大学生特点，创新其渗透路径。

(一)完善就业指导中的思想政治教育内容

高校就业指导课程蕴含着丰富的思想政治教育元素，教师需要不断挖掘，使其进一步改进。在高校就业指导课程中渗透思政元素，不仅要关注所有学生的共性，而且要关注部分学生的特殊性[2]。应结合实际，完善就业思想政治教育的相关内容，有针对性地进行引导和教育。一方面，要坚持以马克思主义基本理论为支柱，从思想政治教育的目的出发，充分吸收思想政治教育的有益思想。另一方面，要将思想政治教育人性化，将大学生就业指导的目标与当前就业形势相结合，为大学生就业提供思想政治教育指导[3]。

(二)创新就业指导中的思想政治教育方法

创新是人发展的动力，是促进大学生创新精神和就业能力培养的关键所在[4]。提高思政元素在高校就业指导课程中渗透的创新性，既能培养学生的兴趣，巩固其自身价值观念，又能促成个人兴趣与社会需要相结合，促进大学生正确就业观念的形成[5]。因此，需要采取多种激励措施促进就业教育的创新，培养学生的职业选择能力，并改善学生的思维方式[6]。高校要结合当前教育形势和师生特点，不断创新就业指导中的思想政治教育方法，重点围绕教育的理念、机制、路径和载体等方面进行创新(图1)，从而形成新思想和新意识，建立新制度和新规范，拓展新方法和新途径，开发新媒体和新工具，真正将思政元素渗透至就业指导课堂教学各环节。

图1 思政元素在高校就业指导课程中渗透创新

在渗透创新的过程中，教师还要防止思想政治教育与专业教学脱节，应明确课程教学目标中的思想政治内容，更新课程标准，建立思想政治教育内容数据库[7]。要将正确的思想政治观念融入教学内容并贯穿教学全过程，将培养学生的核心素养和提高学生的综合素质作为教学程序的中心内容[8]。另外，教师要善于从教材内容中挖掘思想政治教育知识并加以巩固。教学内容既要有很强的科学性，又要把知识和思想政治工作结合起来，要善用已有的教育资源，不断丰富思想政治教育内容数据库[9]。

(三)改革就业指导的思想政治教育模式

传统单向灌输的课堂模式难以真正推进思政元素在就业指导课程中的渗透与融入，高校应推进教育教学改革，增强学生的课程体验感，提升课程育人效果。改革就业指导的思想政治教育模式主要包含3个方面。

第一，改革就业指导思想政治教育模式。高校大学生就业指导课程体系的科学构建既是高校就业指导活动的重要组成部分，又是提高高校就业指导工作效率的关键。建立完善的职业指导课程体系，不但要传承知识，还要服务学生就业。高校要采取必修课与选修课相结合的模式，引进一些就业基础课和实践课[10]；采取校内校外相结合的模式，开设实践课程，模拟真实的社会环境和就业状况，利用就业实践载体为大学生就业创造相应的平台，从而促进大学生就业指导知识结构的完善。此外，在“互联网+”时代背景下，高校还要不断推进教育信息化建设，打造线上线下相结合的教育模式，基于线下课堂，为学生建立线上个性化自适应学习系统(图2)。系统中最底层的感知层包括摄像头、话筒、手机和笔记本电脑等硬件设备，主要用于学生学习状态或者信息的感知和收集，并形成相应的图像、声音或者视频信息传输送至数据层中；数据层对接收的信息进行整理，形成物联信息；控制层负责根据数据层中的信息，构建自适应的学习模型，为学生提供个性化的学习服务；应用层通过自适应学习模型，为学生展示对应的学习内容、学习规则与学习评价等。

图2 个性化自适应学习系统框架

第二，立足实践，将思想政治教育与高校教育内容合理结合。高校要引导学生成长，帮助学生树立正确的世界观和人生观，就必须创造机会，为学生参与社会实践提供条件。要将思想教育与教学实践相结合，引导学生掌握先进的科学文化知识，形成健康完善的思维方式。实践是检验真理的唯一标准，应当鼓励学生参与社会实践，这不仅能深化他们的专业技能，还能帮助他们学到书本上没有的知识，使他们在实践中加深对工作的理解和对自身职责的认识，为未来的发展奠定坚实的基础。

第三，高校党委要负责组建专业的就业指导和思想政治教育教学团队，把培养目标和人员组成纳入学校整体工作规划中[11]。高校应配备专职就业指导人员、辅导员、班主任和社会专家，提升就业指导水平，还应该重视对就业指导人员的定期培训，使教师不仅具有较高的专业素质和全面的知识结构，而且具有较强的政治素养。

三、思政元素在高校就业指导课程中渗透的实例分析

为进一步理解前文思政元素在高校就业指导课程中渗透路径的有效性，验证就业指导课程“课程思政”教学改革能否实现预期的现实价值，笔者以所在学校安徽师范大学15名就业指导课教师和2 450名2016级学生为实验对象，落实就业指导“课程思政”教学改革实施方案，对比已开展和未开展思政元素渗透的不同群体，进行如下实例分析。

(一)就业指导课程认识对比

全校共15名专兼职就业指导课教师，其中5人承担了就业指导“课程思政”教学改革任务，另外10人仍采取传统授课模式。经了解，5位参与教学改革的教师都表示，对“课程思政”的理念有了进一步认识，认识到就业指导课程是一门系统性课程，应充分挖掘思政元素，将课程教学与学生思想政治教育有机结合。而另外10位教师主要还是偏向教学秩序的管理，更关注就业政策及求职技巧的传授，对课程蕴含的思想政治教育功能认同感不强，不懂得如何基于课堂对学生开展思想政治教育。

(二)就业指导课程成绩对比

为了检验学生的课程学习效果，通过建立以教学大纲为依据的考核评价体系，实施了教考分离、统一命题和流水评卷。在已按要求开展就业指导“课程思政”教学改革的班级，学生的就业指导课成绩普遍较高，平均分都在90分以上。而按照传统的就业指导模式授课的班级，学生的就业指导课成绩在78～87分。由此可见，对于已开展思政元素渗透的群体而言，学生的学习更端正和积极，更愿意为个人的职业生涯发展主动付出努力。

(三)就业指导课程影响对比

为了加强对就业指导“课程思政”教学改革效果的监测，通过调查问卷对课程影响进行分析。在已按要求开展就业指导“课程思政”教学改革的班级，82.3%的学生觉得课程互动性与体验感强，72.6%的学生认为通过课程学习明晰了未来的职业目标，46.8%的学生表示毕业时愿意参加国家基层就业项目。而按照传统的就业指导模式授课的班级中，超过7成的学生认为，课堂缺乏互动且课程吸引力不强；在面对未来职业选择时，仅有15.6%的学生愿意到祖国最需要的地方就业。就此次调查数据而言，通过开展就业指导“课程思政”教学改革，激发了学生的学习兴趣和潜能，实现了由被动接受教学知识向主动参与教学活动的转变，从而引导他们将个人发展与国家需要相结合，提升了课程的教学效果。

(四)毕业生就业成功率对比

2020年，中国高校应届毕业生达874万，同比增长40万。受新冠肺炎疫情影响，毕业生的就业形势面临着一定的冲击和挑战，很多学生在等待求职过程中产生了焦虑和茫然情绪，出现了不就业和慢就业等现象。如果高校在前期的课程教学中，将就业指导与思想政治教育有机结合，可以帮助学生在后期根据形势变化，合理调整就业目标并作出理性选择。以笔者所在学校2016级学生为例，在已开展就业指导“课程思政”教学改革的班级，学生初次就业率都在90%以上，远远高于全校的平均就业率。由此可见，抛开专业类别等因素，通过开展就业指导“课程思政”教学改革，在课程中渗透思政元素之后，学生能科学理性地对待疫情影响，及时调整就业观念，就业成功率也相对较高。

综上所述，文章分析了思政元素在高校就业指导课程中渗透的现实价值，提出了渗透的实践路径，并通过教学改革试点验证了实践路径的有效性。开展高校就业指导“课程思政”教学改革，不仅强化了任课教师的育人意识，也提高了学生的就业指导课成绩，更提升了学生的就业成功率，“课程思政”渗透效果显而易见。未来还需要继续深入拓展思想政治教育与就业指导相互融合的实践路径，提高思政元素在高校就业指导课程中的渗透能力，从而不断提升毕业生的就业成功率和就业质量。