“隋唐时期单元回顾与学法指导”作业案例分析

牡丹江市第十七中学 穆文晶

科学家笛卡尔认为“最有价值的知识是关于方法的知识”。加强学法指导，从历史教学的现实着力，对学生终身学习具有十分重要的意义。通过本单元的作业布置让学生在复习中掌握“点石成金”“举一反三”之术，在探究中切实体会历史学习的快乐，享受汲取知识的乐趣，达到叶圣陶先生所说的“教是为了不需要教”的目的。

一、教材分析

本单元的主题是隋唐时期：繁荣与开放的时代。单元内容上承政权分立与民族融合的魏晋南北朝时期，下启经济重心南移和民族关系发展的宋元时期，主要讲述了中国古代的隋、唐两个朝代。从政治、经济、民族关系、对外交往、文学艺术等方面，构建了当时社会经济文化繁荣、政治开明的局面，国内各民族友好交往以及中外经济文化交流得到进一步发展的历史。

学史使人明智开慧，为了达到更好的教育教学目标，我在作业设计上结合学生特点，根据学生不同的知识层次、认知水平、能力大小等合理地设计了有效的分层次历史作业。

二、学情分析

七年级学生正处在知识储备和价值观初步形成时期，自我意识迅速增长，有强烈的求知欲，对历史事件、历史现象的分析理解能力日渐增强，但缺乏足够的生活经验、实践经验，思维的方式及角度不够全面，因此在本节课中设计分层次作业，多角度引导探究，启发学生多角度思考历史问题，达到知识、思想与能力合一的效果。

三、教学目标

知识与技能：

1.了解隋朝的统一、科举制的创建和大运河的开通以及隋灭亡的原因；

2.了解唐太宗和“贞观之治”、唐玄宗和“开元盛世”，初步了解唐朝兴盛的原因；

3.通过经济繁荣、开放的社会风气和唐诗的盛行，了解盛唐的社会气象；

4.以文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代民族和睦与中外交流的发展；

5.了解“安史之乱”导致唐朝由盛转衰及唐朝灭亡后五代十国的局面。

过程与方法：

1.逐步学会绘制及运用历史时间轴，概括历史知识及其内在联系；

2.初步掌握构建历史框架的方法，归纳整理，从整体把握历史知识结构，从而形成历史知识体系；

3.将思考触角伸向知识内在联系，发展历史思维，引导学生逐步掌握分析比较、联想记忆、因果记忆、列表归纳、思维导图等科学的学习方法。

情感、态度与价值观：

1.隋唐时期制度创新、经济繁荣、民族和睦、社会开放、文化灿烂，是我国古代历史上最强盛的时期，是繁荣与开放的时代，以此增强学生民族自信心和自豪感；

2.感悟政治清明与王朝兴盛的关系，思考朝代灭亡的历史教训及其启示。

四、教学重难点

重点：

1.大运河开通与科举制的影响；

2.隋唐民族关系及对外经济文化交流的史实。

难点：

1.复习方法的指导；

2.唐朝盛世局面出现的原因。

五、作业布置

A：【本固枝荣】相信你能够轻松完成，享受成功的喜悦！（基础题：100分，每空2分）

政治方面：

（一）朝代更迭

1.隋朝：

____年，___杨坚夺取北周政权，建立隋朝。___年，统一全国。618年，____被杀，隋朝灭亡。

2.唐朝：

（1）618年，_____建立唐朝，他就是唐高祖。

（2）626年，___即位，他就是唐太宗，他开创了“____________”的治世局面。

（3）历史上唯一的女皇帝是____ _。

（4）在___ _统治时期，唐朝进入鼎盛，被称“开元盛世”。755年，______爆发，唐朝国力遭受极大打击，从此____________。

（5）唐末 ___起义，给唐王朝以致命打击。_____年，朱温建立后梁，唐朝灭亡。

3.五代十国：

唐朝灭亡后，北方黄河流域先后出现五个政权，南方地区出现九个政权，再加上北方割据太原的北汉，史称“ ___________”。

（二）制度创新

【科举制小专题】

1.创立（隋朝）：隋 ____帝时，创立 ______，标志着科举制度的正式确立。

2.发展（唐朝）：唐太宗增加____；武则天时期创立__制度。

【三省六部制小专题】

三省六部制是隋朝创立，_____进一步完善。

经济方面：

1.农业的发展：唐朝时，发明并推广重要的生产工具，如___________和____________。

2.手工业发达：①纺织业品种繁多，______冠于全国；②陶瓷业：____、白瓷、____闻名中外。

3.商业的繁荣：出现了一些繁华的大都市，其中，都城 _____既是当时中国政治、经济和文化交往的中心，也是一座国际性的大都会。

4.著名工程：隋炀帝时，开通 ____，加强了 ____地区政治、经济和文化交流。

民族关系：

1.唐朝民族政策：唐太宗实行 _______，被北方各少数民族奉为“ ______”。

2.唐与各少数民族政权的交往：

（1）唐与靺鞨（满族的祖先）：封渤海国首领为 ______；

（2）唐与回纥（维吾尔族的祖先）：封回纥首领为 ____；

（3）唐与南诏：封南诏首领为 ______；

（4）唐与突厥/边疆管理：唐朝先后设置____________和_______________。

（5）唐与吐蕃：和亲：_____将 ______嫁给松赞干布。

对外关系：

1.中日交往：

（1）唐朝时，日本多次派 ____访华，他们把中国先进的制度和文化带回日本。

（2）高僧 ____东渡日本。他在日本传授佛经，传播中国文化。

2.中印交往：

____到天竺求取佛经，由其口述成书的《________》，为 ________的发展作出重大贡献。

社会生活：

唐朝时期社会风气比较 _____，兼容并包。

文化艺术成就：

1.文学——唐诗

唐朝时，最盛行的文学体裁是唐诗，诗人中______被誉为“诗仙”；________被誉为“诗圣”，他的诗歌被称为“_______”；“_______”的诗平易近人，通俗易懂。

2.艺术

A.书法：唐朝书法最著名的是___________________ _、____________________等。

B.绘画：唐朝绘画最著名的是___________________ _、___________________等。

时代特征：

隋唐时期的时代特征是______________。

B：【聚沙成塔】相信你能轻松完成，享受成功的喜悦！（训练题：36分，每空3分）

抗疫路上，中国用实际行动展现大国责任，与世界人民守望相助。这是中国对人类命运共同体重要理念的生动诠释，是逐步实现人类和谐共存美好愿望的伟大实践。隋唐时期是我国封建社会鼎盛时期，这一时期又是怎样践行责任、共创和谐的？

（一）政治制度的和谐：请举出这一时期开创的一个有利于选拔人才的制度。

（二）社会经济的和谐：请举出唐朝时期，出现的两个盛世局面。

（三）君臣的和谐：请举出这段时期，出现的两对相处融洽的君臣。

（四）民族关系的和谐：请举出唐朝推动与周边民族和谐相处的两个典型事例。

（五）对外交往的和谐：请举出唐朝与周边国家友好交往的两个典型事例。

（六）人与自然的和谐：请举出这一时期开通的一个至今仍在发挥作用的水利工程。

（七）你认为如何才能构建和谐社会，实现国家的长治久安。

C：【乘风破浪】相信你能乘风破浪，享受一往无前的激情！（能力题：50分）

制作本单元思维导图。（从政治、经济、制度、民族、外交、文化、风气等多个方面概括了本单元的知识点。）

六、作业布置意图

巧分层次，激发学生学习动力。教育家加德纳认为每个学生的智能表现形式是不一样的，教育工作者要善待学生的“多元智能”，尽可能开发学生的各种智能，同时考虑学生的个性差异。在作业设置上尝试了把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业改成三种难度作业。设计A类作业时，严格依据课标，侧重对基础知识的掌握与巩固，培养学生学习兴趣，重建学生的自信心，变“要我做”为“我要做”；B类作业中有基础知识的训练，更侧重能力提升的训练，作业内容向时政扩展、向生活延伸、激发学生继续向前学习的动力；C类作业是在掌握课程标准要求的基本知识与技能的基础上，拓展知识面，让学生挑战自我，获得成功的满足感，同时培养和锻炼能力。

丰富形式，培养学生历史架构能力。新课标尤其强调学生的主体作用，作业形式也改变以往单一的形式，本次设计作业包含了基础性填空题、训练型试题、还有依据本单元知识框架引导学生自编自制单元思维导图的能力型试题，丰富的作业形式，培养学生构建历史架构的能力。

七、结果使用

创新方法，实现学生减负增效。通过对本次作业的评阅，全班学生均能及时完成，且效果优良。学生作业准确率高，能够掌握本课基础知识。中上层次学生不仅能够完成填空题和训练题，对思维导图的思考与绘制也较为全面，还有很多学生为了达到更好的效果，绘制了图画，配置了图片，达到了布置作业的初衷，培养了学生的构建历史框架的能力。本次作业控制了作业的总量，实现了作业布置的弹性化，作业分为必做题和选做题，学生量力而行，达到了减负的目的。

评价多样，促使学生不断超越。根据新课程理念，采用多元化的评价标准。在本次作业评价中，设置了幽默风趣的评语，配上了有趣的网络表情。对平时学习稍有困难的学生，给予鼓励；对作业有问题的学生，用善意的提醒代替苛责；对坚持认真完成作业的学生，用赞美让他的心灵坚定前进的方向。通过激励性评价，使学生获得尊重的成功感，建立学习的兴趣和信心，促使他们不断超越自己。

躬身自省，反思整改砥砺前行。我在作业批改中发现了一些教学中的需要注意的问题，比如学生基础知识掌握的不扎实、忽视答题顺序、答题语言不规范、用词表述不准确等。这些都成为今后教学的坐标，继续重视研究新课标和新教材，避免走弯路；创建知识网络，给学生整体化的历史；规范教学用语，让学生养成规范的答题习惯。

作业创设上有不足。由于是单元复习课，学生完成的思维导图用时过长。接下来将严格控制作业总量，减掉过重、不合理的负担。另外，题型缺少整合，今后将尝试在每个层次的作业设置多种题型，从多角度启发学生思考，进而从多方位帮助学生对知识加深理解和巩固。

如果说课堂是教育的主阵地，那么作业就是分战场，作业是课堂教学的延伸和补充。在今后的教学工作中，我将继续不断尝试目标明确化、形式多样化、内容层次化、评价多元化的作业设计，不断引导学生掌握历史知识、学习历史技能、体会历史之美、形成基本的历史素养。