初中英语话题式教学模式探究

江苏省南京市六合区城西学校 潘晓玲

随着教育体制的不断完善，初中英语课堂需要拓展教学思路，为了更好地提升学生的学习能力，教师需要对教学方法进行不断优化。在教学中，话题式教学能够突出学生的重要地位，激发学生的学习热情，在运用此种教学模式时，教师应当注意优化现有的教学理念，结合学生的生活经历来丰富话题内容，选择针对性的话题，引导学生在讨论过程中深入理解并运用英语知识，不断挖掘符合学生学习规律的资源，提高学生的综合素养。

一、话题式教学模式的作用

为学生提供有效的语言环境。在学习英语的过程中，教师需要为学生提供有效的语言环境，话题式教学能够避免传统教学的弊端，借助话题来激发学生讨论的积极性，增进学生间的相互交流。在交流与沟通的过程中，学生能够逐渐建立学习的自信，在良好的语言环境中，学生的表达能力与语用能力也会不断提高。

改善教学效果。在以往的教学中，学生在课堂上总是被动学习，教师单方面将知识传授给学生，而借助话题式教学能够增加师生、生生间的互动交流，在此过程中，学生的积极性与互动性都可得到提升，课堂氛围也会随之改善，如此便可有效改善教学效果。

增强语用能力。在话题式教学中，学生需要借助已经掌握的英语知识来表达自己的观点，通过互动交流，教师能够发现学生在运用语言知识的过程中出现的问题。在小组合作交流的过程中，成员间互相督促，进一步强化学生的语用能力。

二、初中英语话题式教学模式的探索

合理设计话题教学情境。教师可借助英语视频与歌曲来展开教学，如教师可在课前几分钟为学生播放与教学内容相关的视频，同时结合FreeTalk练习，使学生能够在轻松愉悦的氛围中学习。此外，教师还可将听、说、读、写等要素都融合在教学情境中，结合单元知识设计话题内容，结合学生现有的经验为学生提供有效的语言环境，带领学生在互动交流的过程中巩固与掌握语法知识。通过为学生营造话题情境，能够促使学生以头脑风暴的方式进行交流，同时将话题与生活结合起来。在具体教学中，教师可引导学生自由组队，由此帮助学生拓展视野，为后续的英语学习打下良好的基础，有助于对于话题内容进行深入分析与思考。

例如在讨论WhenisRose’sbirthday？这一话题时，教师可为学生创设情境，让学生对同桌进行生日采访，可借助教室内的道具来创设真实情境。在讨论Howdoyouget toschool？这一话题时，教师可结合教材内容为学生创造愉悦的氛围，同时还可引导学生围绕教学内容进行角色扮演，在情境中针对“如何去学校”这一话题进行互动。在整个活动中，教师都需要对学生进行恰当的引导，同时还应当融入知识的讲解，对学生发音不规范等情况进行及时纠正。

整合话题，激发对话兴趣。话题式教学主要以话题为载体，按照学习规律来培养学生的交际能力，帮助学生构建合理的语言结构，因此话题的设计应当与学生的生活相关，如此才能够帮助学生快速进入学习状态。在英语课堂上，教师在借助话题式教学组织教学活动时，应当提前了解学生的生活经验与知识基础，找到教学内容与学生生活经历的结合点，明确教学目标，调整话题内容。充分激发学生参与话题讨论的积极性，为优化教学效果打下良好的基础。

如在教学Welcometoourschool以及WelcometoSunshineTown时，两个单元都是针对“introduction”进行描述的，虽然单元内容的侧重点不同，但可当做互相关联的话题，由此形成话题群。在此种条件下，教师可将话题My favoriteplace当做组织教学活动中的重要线索，带领学生梳理英语知识，进行巩固训练，帮助学生构建合理的知识结构。在课堂上，教师可带领学生针对两个单元的关键句型Howmanybuildingsarethere？Do/Does…have…进行交流，使每位学生都能够围绕话题进行自主交流，使学生在愉悦的氛围中学会重点词汇与句型，并运用这些知识与同伴展开交流，最终有效提高学生的交际能力。

通过上述案例可以了解到，想要引导学生主动参与到话题讨论中，就需要教师为学生整合出与生活相关，且与课堂内容密切相关的话题，如此才能够有效激发学生的主动性，有效巩固英语知识，提高学生的综合能力。

确定分组与讨论形式。在运用话题教学法时，最为常见的方式就是小组合作，在课堂上，教师应当结合教学内容与话题的要点来挑选最为科学的分组形式。常用的分组形式包括：均衡型、分层型以及自主型。均衡型是将水平相近的学生分为一个小组，每个小组的人数相等；分层型即按照学生现有的层次来划分，每组包含不同水平的学生，此种分组形式能够帮助学生更好地完成共同目标；自主型分层主要是让学生按照自己的意愿组成小组，此种分组形式更适合学生学习水平相近的班级。

在确定分组方式时，教师需要结合班级学生的特性以及学习基础来选择最为恰当的方式，上述分组方式可交替运用，由此帮助学生更好地了解同伴的想法，在不断成长的过程中提高学生的合作能力。确定分组后，教师就需要选择话题展开的形式，从对话、演讲以及叙述等形式中进行选择，随后设计话题任务，可采用分层次的形式来进行任务设计。

如在教学Films时，当教师确定并介绍完话题后，就可引导学生自主分组、挑选话题的开展形式，如叙述与对话结合的形式。自主分组能够使爱好相同的学生组成一组，在讨论过程中能够有效激发学生思维的火花，同时在小组讨论中还能够总结出较为全面的电影特点以及电影能够吸引观众的主要原因。

在课堂上，教师应当考虑到学生基础的差异，在围绕话题设计任务时不能太过宽泛。在教学中，教师可分层次设计任务：水平较高的学生应自主推荐喜爱的电影以及相关影讯，同时与组内成员一起讨论此类电影的主要特点；水平中等的学生说出自己喜爱的电影以及喜爱的原因；对于水平较低的学生来说，尽量融入到话题讨论中，表达出喜爱的电影类型，让组内成员了解即可。

如在课堂上，一组学生都非常喜欢迪士尼的动画影片，组内的一名学生展开了描述：My favorite Disney animatedmovie is Zootopia.It has vivid pictures and good music.It alsoteaches me some rules of the adult world.The film shows us acomplete and ideal society。此时组员提出了自己的问题：Which role do you like best？该学生给出了自己的答案：I likeJudy.Not only is she cute，but she’s hard working.

在学习Food and lifestyle时，教师可为学生设计话题，引导学生参照课文中学到的各类食物的营养价值，在组内进行对话，向其他小组介绍What is a healthy lifestyle.在编写对话时，教师可引导学生结合下列词汇：：keep，health，change，plan，taste 等，随后将话题交流中必须用到的Anapple a day keeps the doctor away写下来。针对学生在学习中遇到的问题，教师应当鼓励学生在组内互相帮助，解决问题，尽量提高话题内容的丰富性与合理性。随后由组长来分享本组设计的Healthy life plan，最终评选出最佳方案。

信息反馈，认真评价。在英语课堂上，话题式教学与以往的教学方法在评价方面存在一定的差异。在以往的教学中，教师更为关注语法以及发音标准等，而话题式教学更为关注学生的表达，尽量使学生勇敢地表达自己。在话题式教学中，对学生的评价不能仅仅用成绩作为标准，应当关注学生的态度、语言组织能力以及协作能力等。小组合作学习顺利完成后，教师可带领学生挑选一到两名学生进行发言，鼓励学生积极表达，同时对学生的精彩发言进行表扬，对于发言中存在的问题应当委婉指出。

在英语课堂上，教师应结合教学要点来设计话题，克服传统教学的缺点，避免出现强制灌输知识的情况，增强课堂互动，满足学生的学习需求。在教学中，教师应当围绕话题对英语知识进行分析，结合学生的具体情况积极引入话题式教学，并完善评价形式，由此提高学生的学习热情。