尝概括之法 感神话之奇——统编版小学语文四年级上册《普罗米修斯》教学纪实与反思

哈尔滨市公滨小学 王 琪

单元语文要素：

1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。

2.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

教学目标：

1.认识“斯、惨”等12个生字，读准多音字“还”。

2.能流利、有感情地朗读课文。

3.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。

4.能和同学交流故事中最触动自己的情节。

教学重点：学习把握文章主要内容的方法。

教学难点：通过品读文字，感受神话的神奇和人物的形象。

教学流程：

一、谈话导入，初感神话之奇

师：同学们一定看过、听过许多的中外神话故事，也一定知道许多神话故事中的人物，下面老师来说能够代表某个神话人物的相关信息，你来猜猜我所描述的是哪位神话人物。在中国的神话传说当中，是她用泥土捏成了小人，创造了人类——

生：女娲。

师：你还知道关于女娲的哪些故事吗？

生：我知道女娲补天的故事，天空有一个大洞，是女娲炼制了五彩石把天上的大洞补好了。

师：真是神奇而有趣的故事。在希腊神话当中，创造人类的是另一位，他用泥巴根据神的形象捏成了小泥人，他教人类记数和写字，还帮人类取来了火。

生：普罗米修斯。

师：对，他就是普罗米修斯，今天我们就来学习他的故事。

二、初读课文，尝试概括内容

1.方法一：人物+关键词。

师：请同学们自由读课文，注意把字音读准确，句子读通顺。特别要注意，课文中几个外国天神的名字不太好读，多读几次把它们读好。（生自由读，教师巡视。）

师：我们一起来检查一下课文中的词语是否都读准了。同学们再试着用文中人物的名字和同一行的词语说说这个神话当中的部分内容。

生：普罗米修斯、悲惨、喷射、火焰、驱寒取暖。以前人们没有火，生活非常悲惨，后来普罗米修斯从太阳车喷射着火焰的车轮上拿了一颗火星，人们才可以用火驱寒取暖了。

师：读得很准确，还能用这些词语来说神话中的内容，真好！

生：火神赫淮斯托斯、归还、宙斯、饶恕。火神赫淮斯托斯劝普罗米修斯归还火种，承认错误，然后他可以请求宙斯饶恕普罗米修斯。

师：火神的名字你读得很准确，你有什么好办法读得这么好吗？

生：多读几次。

师：遇到读不好的词句多读几次是个办法。像这样的名字我们还可以通过稍作停顿来读好。赫淮——斯托斯，我们一起再把这个名字读一遍。

生：普罗米修斯、忍受、鹫鹰、啄食、肝脏。普罗米修斯不肯归还火种，所以他忍受了很多痛苦，有一只鹫鹰每天啄食他的肝脏。

生：赫拉克勒斯、挽弓、砸碎、锁链。大力神赫拉克勒斯射死了鹫鹰，用石头砸碎了锁链，救了普罗米修斯。

师：我们可以用人物的名字，加上他们所做事情当中的关键词语来概括故事的内容。课文里一共和我们提到了4位天神，我们再来一起读读他们的名字。

生：普罗米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯。

2.方法二：起因+经过+结果。

（1）起因

师：普罗米修斯是一位天神，所以我们可以想象他的法力，人类有没有火对他没有任何影响，他怎么会想到要为人类“盗”取火种呢？

生：因为他看到了人类没有火的悲惨情景，所以决心冒着生命危险，为人类盗取火种。

师：要“冒着生命危险”啊！谁来说说没有火时人们过着怎样悲惨的生活？

生：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

师：他在心里暗暗地对自己说：即使——

生：有危险，我也要为人类盗取火种。

师：哪怕——

生：付出生命的代价，我也一定要给人类火种，让他们过上好的生活。

师：你看到了一个怎样的普罗米修斯？

生：非常勇敢，了不起，心里想着人类。

师：当人类有了火以后，生活发生了天大的变化。

生：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

师：省略号意味着——

生：火对人类的帮助非常多，不止这些。

师：所以普罗米修斯宁可冒着生命危险也要去盗取火种。谁来读读这句话？

生：有一天，当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。

师：这个太阳车的车轮喷射着火焰，你能想象出来吗？

生：我觉得可能有点像哪吒脚踏风火轮那种感觉，只不过它是车，应该更大一些。

师：真有想象力。那么普罗米修斯是怎么取的，又是怎么带到人间的呢？

生：我想他可能拿着一个树枝，凑近车轮，正好有个火星崩到树枝上，点燃了树枝。

生：他可能用手护着火，以免风把火吹灭，小心翼翼地把火带到人间。

师：真是神奇啊！你们也能写神话故事了，真棒！课文的第1、2自然段写了普罗米修斯为何要取火种给人类，也就是整个故事的——

生：起因。

（2）经过、结果

师：请同学们默读课文，看看课文哪些部分写了故事的经过和结果，再用笔画出打动你的情节，我们一会儿一起交流。（生默读、勾画。）

生：第3到8自然段写了事情的经过，宙斯给了普罗米修斯最严厉的惩罚，让火神赫淮斯托斯把他绑到高加索山上，让鹫鹰整天啄他的肝脏。第9段写了故事的结果，大力神赫拉克勒斯射死了鹫鹰，救了普罗米修斯。

师：概括得很简练。把故事的起因、经过、结果连在一起说，就是整个故事的内容了。现在我们学习小组同学合作说说故事的主要内容，一个人说起因，一个人说经过，一个人说结果。

（3）小组合作，练说主要内容

师：找一个小组来给大家试着说说这个故事的主要内容。

生：普罗米修斯看到人类没有火，生活得很悲惨，就从太阳车上取了火种给人类。

生：宙斯是众神的领袖，他气急败坏，给了普罗米修斯最严厉的惩罚，让火神赫淮斯托斯去执行。普罗米修斯被死死锁在高加索山上，宙斯派了一只鹫鹰，站在普罗米修斯的膝盖上，用它尖利的嘴巴每天啄食普罗米修斯的肝脏，但是普罗米修斯就是不屈服。

生：后来大力神赫拉克勒斯射死了鹫鹰，用石头砸碎了锁链，救了普罗米修斯。

师：真好，把人物的关系和神话的内容都讲清楚了。弄清楚事情的起因、经过、结果，再把它们连起来说，就可以概括故事的主要内容。

三、品读课文，感受人物形象

1.普罗米修斯形象。

师：在找故事经过和结果的时候，同学们画了一些触动你的地方，我们一起来交流吧！请先读出文中的句子，再说说你的理解。

生：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。我觉得普罗米修斯太了不起了，他被绑在悬崖上，一动不能动，该有多么难受啊！但就算这样，他也不屈服。

师：既不能动弹，也不能睡觉。他还既不能怎样，也不能怎样，你能想象吗？

生：他既不能喝水，也不能吃饭。

生：他既不能休息，也不能赶走那只可怕的鹫鹰。

师：是啊，我们一起看看课文中的插图，他被死死地——

生：锁在高高的悬崖上。

师：刮风了，他不能动，下雨了——

生：他也不能动。下冰雹了、下雪了、刮沙尘暴了，不管什么可怕的天气，他都不能动，只能在那里遭受痛苦。

师：这就是宙斯给普罗米修斯的惩罚，我们看“惩”这个字，上面是——

生：征，下面是心。宙斯就是要征服普罗米修斯的心。

师：残忍的宙斯啊，见到普罗米修斯就是不屈服，于是他——

生：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。我觉得宙斯真是太坏了，把普罗米修斯绑在那还不算，还让鹫鹰啄他的肝脏，那该有多疼啊！

师：是啊！还有谁也想读读这里，把你的理解，把你想象的画面都读出来。

生：狠心的宙斯……永远没有尽头了。我觉得普罗米修斯太痛苦了，因为他的肝脏被吃光后，晚上还会长出来，他的痛苦永远没有尽头。

师：你一定注意到了，鹫鹰的嘴巴——

生：非常尖利。

师：这尖利的嘴巴每天都在啄食普罗米修斯的肝脏。天神有神力，他的肝脏被吃完还能长出来，然而在此时却成了他无休止的痛苦。关押他的赫淮斯托斯说——无论你发出多少哀诉和悲叹，都无济于事！可普罗米修斯没有哀鸣和悲叹，他仍然在说——

生：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

师：你看到了一个怎样的普罗米修斯？

生：我看到了一个非常坚定、顽强的普罗米修斯。

生：我觉得普罗米修斯非常伟大，他为了人类在忍受各种痛苦，他太了不起了，不惜牺牲自己。

生：虽然宙斯是众神的领袖，但是他太残暴了，而普罗米修斯并不畏惧他。

师：有了火以后人类过上了幸福的生活，人类也许在用他取来的火种——

生：驱赶野兽，再也不用害怕野兽的攻击。

生：煮熟食物，再也不用吃生的东西了，人们变得更加健康。

生：围在火旁边取暖，有了火，人类有了光明和温暖。

师：为了人类能够过上拥有火的幸福生活，许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。300年过去了，风吹雨淋的高加索山上响起的是他不屈的声音——

生：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

师：3000年，面对宙斯夜以继日的折磨他毫无惧色，他不屑地冷笑着说——

生：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

师：30000年过去了，他在那高高的悬崖上看到人类能幸福地生活，他微笑着满足地说——

生齐：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

师：他整整在那里忍受了30000年的痛苦！是为了人类，他才被一直锁在那里啊！就是这样的普罗米修斯！这样的天神，能让他一直过着那样的生活吗？

生：不能！

2.大力神形象。

师：大力神出现了，谁来给大家读读结果这一部分，说说你的感受？

生：“有一天，著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山。他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯——这位敢于从天上“盗”取火种的英雄，终于获得了自由。”这段读完我觉得特别痛快，大力神太了不起了，他很勇敢，他救了普罗米修斯。

生：赫拉克勒斯是一个正直的神，他看到普罗米修斯被绑在那里，他愤愤不平，我喜欢大力神。

师：是啊，我们从这些天神的语言、行动就能看出他们的性格、品格。还有想说的同学可以联系大力神的动作再谈感受。

生：文中说赫拉克勒斯“挽弓搭箭”，我觉得他很有本事；还有“用石头砸碎了锁链”，真是名副其实的大力神。

师：是啊，充满力量的正义之神。自由来之不易，我们都在为普罗米修斯重获自由而拍手称快！让我们带着高兴和激动的心情一起为普罗米修斯的获救而欢呼吧！

生：“普罗米修斯——这位敢于从天上“盗”取火种的英雄，终于获得了自由。”

3.对比“取火”神话。

师：我们在课文里认识了这么多的希腊神话人物，他们虽然是人的形象，但却拥有人不具备的法力。有个问题和大家交流，火真的是普罗米修斯带给人类的吗？

生：不是的。这只是个神话故事。

生：我读过原始人类钻木取火的故事，就是用小棍摩擦，然后产生火。

师：多读书知道的东西就是多。课后的“阅读链接”中就有《燧人钻木取火》的故事，请同学们快速地浏览一下，然后来交流你觉得神奇的地方。（生自由读阅读链接。）

生：我觉得那棵叫燧木的火树，盘起来有一万顷地那么大，还能发出火光，真的太神奇了。

师：神话故事就是这样充满了奇特奇幻，关于火的起源故事并不是唯一的。燧人取火与普罗米修斯不同，你更喜欢哪个取火的故事呢？

生：我喜欢普罗米修斯取火的故事，因为他太了不起了。

生：我喜欢燧人取火的故事，因为我觉得圣人特别聪明，他看到鸟啄木有火星，然后就产生了灵感，而且那个火是他自己用小棍钻出来的。

师：神话各有各的神奇之处，神话人物也各有各的不凡之处，读神话真是很有意思。

四、总结要素，延伸阅读神话

师：今天我们学习了希腊神话中关于普罗米修斯的一个故事，关于他的神话故事还有一些，同学们在课下可以再找来读，感受神话故事的奇丽。

师：我们发现把一件事的起因、经过、结果弄清楚，再连起来讲，就是这个故事的主要内容。如果故事中有人物，要弄清楚人物的关系，在人物的名字前加上他所作事情的一些关键词连起来讲清楚，也可以说明白故事的主要内容。

反思：

教学《普罗米修斯》一课时，我努力让课堂教学活动都紧紧围绕单元的语文要素来展开。课堂学习主要分为两个板块：第一部分进行把握文章主要内容的训练；第二部分感受神话故事中鲜明的人物形象。

“用教材教”就要更大程度地让学生体会学法。所以在“尝试概括主要内容”的训练上，我主要采用了两种方法的引导和训练。一是用“人物+关键词”的方法概括。故事中共提到了4位天神，用人物的名字加上他们所做的事情当中的关键词语来概括故事的内容。外国天神的名字都不太好读，初读课文后检验字词时，我有意识地把词语按照“人物+关键词”的形式展示，给学生一个台阶，学生能够清晰地感受到人物和事件之间的联系，概括内容也就比较轻松自如了。二是用“起因+经过+结果”的方法概括。通过梳理课文的讲述顺序，理清起承转合，让故事的脉络在学生的脑海里清清楚楚。这两种概括故事主要内容的方法对于大多记叙性文章都非常适用，学生通过这一课的学习，得到的是“法”，今后遇到类似文章的时候再次进行实践，就是一个学习到应用的过程。

这篇神话故事的人物形象非常鲜明，体会主人公普罗米修斯的英雄形象，我主要采用了对学生进行有层次的朗读指导。在一次次文本朗读中，学生体会人类因为普罗米修斯的帮助，前后生活的不同；感受在宙斯可怕的刑罚之下，主人公的不屈与坚韧；结合图片体会文字，品读普罗米修斯所承受的痛苦……人物的形象立体地呈现在了学生的心中。