关于如何建设一流开放大学的思考

2021-01-13孙丽娜沈阳开放大学原沈阳广播电视大学

环球首映 2021年3期

孙丽娜沈阳开放大学（原沈阳广播电视大学）

开放大学的在我国发展已经近40年，主要是有中央广播电视大学和地方广播电视大学为基础，以网络科学技术为手段，针对成员主要是学生的学习平台。充分发挥了学校的开放性思维建设思想，利用互联网平台实现学习资源共享，为学习者提供一个更加便利的学习渠道，并授予认可的学历和学位。在开放大学建设的研究过程中，仍旧存在很多难以规避的问题，导致预期效果无法达成，而且影响的因素是很多的。文章将从开放大学的特性和特点分析着手，并针对现存的共性问题进行重点分析，在符合发挥开放大学特点的同时，解决掉阻碍问题，使得开放大学发挥出在知识教育普及作用上的关键桥梁作用。

一、开放大学的特点

（一）灵活的学习时间安排

以互联网建设为基础的开放大学给学习者带来了很大的便利，主要还是从时间方面体现得更加明显，此外也在学习者开拓专业领域外的知识提供了一个新的渠道。首先，学习者能够根据自己的空闲时间来合理安排学习的时间，能够满足特殊学生的学习，例如残疾学生去课堂上课很不方便，所以该类的学生可以实现在家学习知识，这给这类学生提供了一个更好的学习渠道。其次，有很多学习者是上班族，他们没有很多的时间和渠道进行继续教育学习，而开放大学的在线学习使得这成为可能，而且在合理的时间安排下能够完成知识的学习，获取学历证书。最后，在校学生也能够在课余时间利用平台对课堂知识进行查缺补漏，或者对要学的知识进行复习，对难点知识进行巩固练习。开放大学的灵活时间特性是受到学习者的好评，也是解决闲暇时间不太充足的人群能够进行继续学习的问题，为提高素质能力教育增添了很多助力。

（二）丰富的网络教学资源

开放大学具备了很多互联网的优点，也依托这些优点迅速普及开来，其中最重要的一个就是网络信息资源的高效传播。首先，数字教学资源可以不分角色，只要具备专业领域的知识技能就可以制作教学资源，并上传和共享到平台上，这给开放大学提供了大量的学习资源数据库，涵盖范围非常的广。其次，很多学校开发的网络教学资源也成为数据库的支撑资源，这些资源相对更加专业，针对性更强，能够符合学生的学习需要。更加系统的知识与课堂教学资源的区别就是用不用到课堂而已，极大地充实了资源库的储备量。最后，覆盖范围是全国性的，所以资源类别更加宽广，可以满足各种学习者的专业需求，而且数据库还在不断的扩充，领域在不断的扩大，依靠广播电视大学的传播力也能顾迅速的传播开。

（三）自主的学习机制培养

这个学习平台与课堂教学有很大的区别，新的教育改革方向是以学生为中心，对学生的自主学习能力要深度挖掘，而使用开放大学平台进行学习，更加能够培养学习者的自主学习能力。首先，学习者需要自己安排时间来完成知识的汲取，很适合自主学习能力强的学生，对于一些自主学习能力不强的学习者来说，可能需要一个挖掘自主学习能力的过程，但是从培养自学能力方面来看是非常有益处的。其次，在没有教师的指引下，学生要通过对时间的把控来完成自主学习进度的把控，预习的时间、学习的时间、复习的时间、练习的时间等，既是学习者的角色，又是教师的角色，能够提高学习的效率，根据自身的接受能力来掌握学习的进度。最后，能够对学习的结果进行考核，自学的成绩是反映自学的效果的，能够根据弱项进行补足和强化。

二、开放大学建设中存在的阻碍

（一）学习时间缺乏科学的掌控

无论是学生还是其他人群，正常的学习和工作时间外，要进行知识的汲取都要利用业余时间来完成，去除掉必须保证的睡眠时间外，需要更加高效的利用碎片时间才可以，但是大多数学习者都不能科学的控制时间。首先，学生人群作为学习者正处在接触社会的时期，所以在他们的世界会出现很多的新鲜事物和社交活动，那么这会导致有限的时间再一次被压缩，学习机会没有使他们变得充实，反而加重了负荷。其次，工作人群也是如此，只不过这部分人群居多，又长时间没有了自主学习的习惯，所以他们可能更需要学会科学的管理学习的时间。最后，对于课程来说多数都是需要很长的学时才能完成知识的学习，这对于学习者来说更加需要科学管理自己的业余时间，而且需要具备很好的耐力才能每天坚持学习。

（二）网络教学呈现资源配置不均

开放大学作为面向大众学习者的一个开放学习平台，教学资源在难度上会选择基础一些，难度方面不会太高，更加注重实用，但是这样的门槛显然是导致资源质量问题的主要原因之一。首先，开放大学建设初期，很多课程教学的资源都是依托于学校资源建设的，这就导致资源的数量十分的有限，那么就需要扩充资源，但是补充的网络资源质量很难区分，短时间不能否完成甄别，需要在使用过程中逐渐的甄别。其次，有些资源确实质量很好，但是对于继续教育学习者来说学习起来会有些吃力，那么这样的资源对于大众学习者来说会有些难度，在学习的过程可能应用性并不强，甚至还会打击学习者学习的信心。最后，在平台的资源库中学习资源是可选的，同一个知识有多个教学资源可以选择，但是这些教学资源无法完成更加科学的评价，学习者在学习的过程中需要找到适合自己的教学资源，这导致教学资源配置不能以学生为中心进行配置。

（三）学习者的自主学习意识较差

虽然开放大学使用的开始阶段营造出了很好的学习氛围，但是却难以掩饰绝大多数学习者仍无法依靠自主学习完成学习，或者很多学生因为没有好的自制力而不能完成学习，这样的现象是非常普遍的。首先，互联网虽然给我们这个时代带来了新的发展路径，但是也衍生出一些让人们无法拒绝的产物，例如屏幕工具虽然能够帮助人们高效的获得信息，但是这些信息也有一些是娱乐性质的，这些碎片信息会使人们花费大量的时间。这就导致学习者的屏幕时间使用很长，且花费在学习上的时间更少。其次，学习者的工作或者学习时间已经比较繁重了，如何再将休息的时间分配给开放大学上，那么一个正常的学习者是无法承受这样的强度的，这就导致需要学习者更加合理化使用时间，而实际上极少数的人能够做到这一点。最后，很多继续教育者选择开放大学的一个重要原因是自己的学历太低，想以继续教育的方式来提高自己的学历，而有些专业性很强的知识需要学习者具备很强的自学能力，对于这些学习者来说只是想把学习的课时看满就达成了自己的目的。

三、建设一流开放大学的优化策略

（一）精细化业余时间管理

开放大学的建立是为想进一步提升的人提供一个学习的平台，而不是给他们更大的压力，所以在学习的时间管理上必须做到科学、健康的规划。首先，要从课程资源设计上来考虑到这块，在课程深度上要适中，能够符合大众学习者的需求，同时要对课程的时间进行控制，在课程深度属于常规难度，所以课程的时间是可以进行把控的。其次，是在课程资源中设置学习时间管理课程，这样学生能够充分利用开放大学平台进行学习的同时，学会时间的科学管理，并制定一个长期的学习计划，充分理解学习是持之以恒的过程，而不是一蹴而就的。最后，充分管理好碎片时间的利用，屏幕虽然出现在我们生活中的各个角落，带来无穷乐趣和提高效率的同时，也要规避其侵蚀学习者的碎片时间。要树立正确的价值观，有计划的为着学习目标而安排业余时间的使用。

（二）充分整合优秀教学资源

开放大学的建设本身就是资源的整合，这些资源的整合是为了提供一个充分开放的学习平台，使得各种知识学习需求的学习者都可以在平台上找到自己想要学习的资源，可以说是将所有学习资源整合成为一个数据库。首先，要形成广播电视台和地方广播电视台的资源整合，因为是平台建设的最开始的发起者，资源的积累已经达到一定的数量，并且这些资源都已经得到了甄别，更加适合学习者们进行学习，类型涵盖也非常的广。其次，与大学进行深度合作，从教授知识方面来看，大学的教学方式和方法是非常丰富的，可以满足学习者的需求。从资源方面来讲大学的资源底蕴更加深厚，能够整合到一起就会将数据库扩大很多，且资源都是非常优质的。

（三）培养学习者的自主学习能力

提供了一个很好的学习平台，平台上有学习者们想要学习的知识，但是这个学习的过程是主动性的学习，与传统的教学方式区别很大，不会有人监督学习者的学习过程，所以需要学习者具备一定的自主学习能力。首先，从开放大学平台上就要对课时进行精细化设计，尽量避免出现课时超过一个小时的课程，这样学习者按照课时进行学习，也能够对时间进行控制。这样做的好处还能够使学习者能够有时间进行练习和复习。其次，学生方面要对自己的自主学习能力进行挖掘，这种学习方式依靠的就是自主学习能力。