浅谈提高低段小学生的汉字书写能力

霍秉鸿

[摘 要]俗话说得好，“良好的开端是成功的一半”。对于刚入学的一年级学生来说，如果在这个阶段写字基础打不牢，那“别字”“错字”就会伴随他们的一生。在小学低段写字教学中，教师应提高对写字教学的认识，加强写字教学指导，培养学生良好的写字习惯，提高学生的写字能力。

[关键词]小学低段;写字指导;教学策略

歌曲《写好中国字 做好中国人》唱到：“横平竖直，堂堂正正;写字要用心，做人要真诚”。 可现在，不少学生已经写不好中国字了，甚至出现错别字。《义务教育语文课程标准（2011）年版》中明确提出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”《课标》中还把“写字姿势正确，有良好的书写习惯”作为一项重要的教学目标。

对刚入学的小学一年级学生来说，写字是一项重要的语文基本功。如何激发一年级学生的写字兴趣，使学生掌握正确的写字方法，提高写字能力，是值得教师深入探究的重要课题。

一、培养学生的写字兴趣

兴趣是人们探索某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识探索外物的需要作为基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地学习，而不觉得是一种沉重的负担。所以，教师应不断提高学生习字的兴趣，激发他们习字的热情，增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够知难而进、勤学苦练。根据低年级学生的心理特点，在教学中应采用灵活多样的方法，调动学生写字的积极性，提高写字的兴趣。

（一）讲书法家的故事

爱听故事是小学生的天性，可以给学生讲古今书法家或书法爱好者练字的轶闻趣事，如东晋大书法家王羲之“墨池”的故事、唐代书法家欧阳询看到晋古碑观了三天才离去的故事，以此激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性作斗争。

（二）书写辅导童趣化

对低段小学生进行书法辅导，不能照搬书法术语，要尽可能地童趣化。比如，握笔要掌竖，教师可以把右手握笔姿势形象比作一只小花公鸡昂头喔喔啼;握笔要不紧不松，就如同右手心捏了一只小花鸟，如捏得太紧则会捏死，捏得太松则会掉下摔死，掌心不空则会闷死。在辅导“捺”的笔画时，教师先让学生观察其形状，然后想象舞台上舞蹈演员绷直脚背的样子……这样教师把书法的要求讲解得有童趣，课堂教学气氛就变得活跃了。

（三）书写直觉化

在低年级写字课上，教师可以把学生分成若干小组，尽可能逐一为他们边讲边示范，让孩子们观察教师手中的毛笔在纸上行笔的动态以及过程。教师应经常手把手传授学生书写方法，从手与手的相握中，学生不仅迅速领悟书写技能，还感受到教师的关爱。

（四）表扬鼓励，激发自信

每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的表扬。教师应让每一个孩子都有受到表扬和奖励的机会。如果一个孩子经常得到教师的表扬和鼓励，他就会自我感觉良好，进而对自己充满信心;相反，如果一个孩子很少得到教师的表扬和鼓励，他就可能产生自卑等负面情绪，进而对自己丧失信心。因此，教师应该让每个孩子都经常受到表扬和鼓励，就算是某些方面有问题的孩子，教师也要学会用欣赏的眼光去看待他们并发现他们身上每一点点微小的、值得赞赏的进步，这样，这些孩子就会从教师肯定的眼神中得到支持和鼓舞，使本来很微不足道的优点变得越来越突出，进而不断进步。针对学生的写字作业，教师可以亲切地给予鼓励，也可以中肯地提出存在的问题，手把手地指导。教师一句“你的字写得不错”“你真棒”“老师相信你会写得更好的”，这样的贴心话语会使孩子坚定写好汉字的信心。

（五）比赛激励，展示交流

开展写字比赛，可以同桌竞赛、小组竞赛，也可男女同学竞赛，这样既可以调动孩子们写字的积极性，又可以激发竞争意识，还能培养团结合作精神。

（六）让学生看到进步

苏霍姆林斯基说过：“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体会劳动的成就──这件事本身就是兴趣的源泉。”在班级里我特意把学生学期初的第一张作业保管起来，待一个月后再发下去时，他们简直不相信这些作业是出自自己之手。在这一前一后的对比中，学生看到了自己的进步，他们练字的热情与日俱增。

写字兴趣的培养，还要充分了解和把握学生各年龄阶段的认知特征，遵循教育规律，结合学生自身的实际，循序渐进，灵活运用教学方法，多角度启发学生的思维，持之以恒地培养学生的写字兴趣。世上无难事，只怕有心人。只要教师严格进行长期训练，学生就一定会把字写端正、写漂亮。

二、培养学生正确的写字姿势和握笔方法

刚入学的小学生一切都是“先入为主”的，无论习惯好坏，一旦形成改起来就不容易了。正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。而当前小学生写字姿势不正确是一个普遍存在的问题。儿童手部肌肉才开始发育，做精细动作的能力较差，握笔写字比较费劲。所以，在学生刚入学的阶段，教师要重视对学生良好写字习惯的培养。

为了使一年级小学生养成正确的写字姿势，我先引导学生坐端正，亲自给学生示范，告诉学生怎样才是正确的：身子要坐直，胸部不能靠住桌边，两肩要平，头部稍向倾斜，眼睛离桌面一尺左右，两手放在桌面上，右手要能自由活动。然后让学生照样子坐好，我一个一个地检查，纠正不正确的姿势。大家都坐得端正了，我再教执笔方法，亲自示范并说明要点：用大拇指、食指、中指执笔，手指离笔尖一寸左右，食指在笔杆，无名指和小指稍微向手心弯折并靠着桌面支撑手腕。还常常手把手地教学生，直到他们都能按照要求做好为止。

正确的写字姿势不是一两次就能学会的，已经养成的坏习惯更不是一两次就能纠正的。因此，每一次写字，我都注意检查学生的写字姿势并编了顺口溜：“眼离桌面要一尺，手离笔尖要一寸，身离桌边要一拳。”为了让学生保持眼睛离桌面的正确距离，我用白带子做成一尺长绳套，套在每个学生的脖子上，学生只要自己量一下就知道距离掌握得对不对了。

经过一段时间的严格要求和訓练，大多数学生都养成了正确的写字姿势，有个别学生坐得不正确，小朋友之间也会相互提醒和纠正。

三、学会观察，自主练习

对于一年级的学生来说，仅仅范写是远远不够的，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。鉴于此，在写字教学中，我注重引导学生仔细观察和分析字的间架结构，了解整个字的结构方式，然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，最后再综合观察汉字的各部分所占的比例，明确主笔在田字格中的位置。

四、训练适度，合理安排

在实际教学中，教师要重视写字教学，引导学生识一个字、写一个字。因为低年级学生注意力不易集中，若是先集中识字再集中写字，字的音、形、义容易与学生的感知脱节，不利于巩固识字、提高书写能力。有的教师为了让学生把字写对、写好，常常让学生把一个字写一行或几行，这在无形中加重了学生的负担。学生的书写遍数并非越多越好，一般书写3～4遍是最理想的。

五、提高教师素养，发挥榜样作用

小学低段的学生有着极强的“向师性”和模仿心理，教师的言行举止都会对他们产生深刻的影响。因此，教师要转变观念，充分认识写字教学的目的和意义，认认真真练出一手好字，不断提高自身的书法素养，课前认真研究教法，在课堂教学中发挥示范功能，做学生的“活字帖”。

总之，为了适应新时期教学的需要，作为一名教师，特别是小学语文教师，必须尽快提高自己的书写水平，用自己优美的字吸引学生、感染学生，更要不知疲倦地帮助和指导学生写字，积极探寻提高写字教学效率的策略和方法。

参考文献：

[1]周耀东.写字质量新视域[J].小学语文教学，2012，（07）.

[2]高子阳.对2011版课程标准的冷思考[J].小学语文教学，2012，（06）.

[3]崔峦.中国人一定要写好中国字[J].小学语文教学，2012，（03）.

（责任编辑 赵永玲）