精心谋划精准施策全力推进新课程实施

张莉丽 林琳 李永霞

[摘 要]面对新一轮高中课程改革，教育部和我省先后颁发了一系列关于新课程、新教材、新课标实施的文件，我院领导高度重视，保障有力，确保新课程全面实施;做好“两培一研”，真抓实干，确保新课程稳步实施;开展研培融合实践，效果显著，确保新课程顺利实施。

[关键词]新课程;新课标;新教材

黑河市位于祖国东北边陲，有普通高中23所，教师2000余人。在新课程实施过程中，我院领导高度重视，发挥教研职能，精心谋划，积极推进新课程实施，中教部的每位教研员时刻关注新教材实施情况，并指导学校开展校本教研活动。

一、高度重视，保障有力，确保新课程全面实施

实施新课程是我国教育系统坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神和党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人，发展素质教育的一次具体实践。在省教育厅、省教师发展学院对新课程、新教材实施意见的指导下，黑河市教育局非常重视此项工作，成立了普通高中课程改革推进专项工作领导小组，召开专题会议，研究部署推进工作;明确各县（市区）教育局、进修校、学校的任务，确保此项工作抓实落靠;建立工作机制，明确目标，完善各项制度，下发《关于组织实施普通高中新课程新课标全员培训的通知》，使新课程新教材的理念、内容和要求落实到高中教学的实际工作中。为使高中新课程顺利实施，我院领导强调加大宣传力度，充分利用我院的公众号进行宣传，并积极申请教育专项经费，专款专用，全力保障新课程、新教材的落地实施。

二、两培一研，真抓实干，确保新课程稳步实施

（一）缜密谋划，精心筹备，扎实有效开展高质量网上培训工作

启动了依托“全国中小学教师继续教育网”的培训。此次培训特点之一是网络培训形式多样，如专家讲座、典型课例观摩、名师讲评、线上交流研讨、提交作业等;特点之二是覆盖面广，对我市23所高中教师进行了全员全学科的培训;特点之三是培训历时长，有半年之余，培训分为两个阶段，第一阶段从2019年11月到2020年1月末，第二阶段从2020年2月至2020年5月末。

1.精选培训内容，规范过程管理

培训内容分为“通识课程”和“学科课程”两个部分。这样大规模的培训要想取得成效，必须规范过程管理，压实责任，做好严格的考核。特别是线上学习，想要取得好的效果离不开严密的组织和规范的管理。在院领导指导下，中教部与继教网做了充分的沟通，确定了培训中要做哪些工作，如由技术人员做好网络直播学习辅导，教会学员怎样使用电脑和手机端进行学习研修，明确坊主任务，出台作业要求等。同时，中教部还与各县市区的进修校和23所高中联系，敲定培训名单、培训程序、培训要求等一系列工作。经过领导们商议、教研员们出谋划策，组建了17个工作坊，工作坊主主要由我院15名学科教研员和精选院外的2名教研员共同承担，每个工作坊200人左右，根据实际情况又划分成若干小组，每组20人左右，坊主根据平时教研活动情况选定有责任心和领导能力的教师担任组长，明确坊主、小组长和学员的任务，通过层级管理，建立一个高效的网络研培体系，压实责任，确保培训取得实效。在培训管理过程中，我们实行了动态化、人文化管理，在“停课不停教、不停学”的特殊情况下延长了培训时间。

2.严格制度考核，提升专业能力

制定了培训考核和激励机制，要求每位坊主和小组长以身作则，发挥示范引领作用，同普通学员一样认真参加学习，主动完成主题研修作业。坊主和小组长还要完成检查考核任务，借助网络平台及时掌握学员学习动态，积极查看学员参加学习记录及提交的作业情况，精心评阅学员提交的各项作业，指导学员进行课程研讨。期间坊主会定期抽查、了解学员学习情况，如果有学员不上线学习、作业不合格，将通过电话、微信、网络发信息等方式与学员反复沟通，督促学员上线学习和高质量完成作业。坊主按时发公告，撰写学情简报，培训结束时及时提交工作坊阶段工作总结。

（二）蓄积能量，夯实基础，积极参加省院组织的新教材微格培训

暑假期间我院积极落实《省教育厅关于组织2020年普通高中统编三科教材国家级示范培训通知》《省教育厅关于组织2020年普通高中非统编三科新版教材第一批培训通知》《省教育厅关于组织2020年普通高中非统编三科新版教材第二批培训通知》。依托我市组织网上培训的管理经验，我们迅速组织教师参加省教师发展学院基于新教材的微格化培训，我市高中语数外、理化生、史地政、音体美、信息技术和通用技术等共计14个学科、23所高中的1004名教师与教研员参加了培训。培训以网络直播的形式进行，部分学校要求教师集中观看直播并做好防护，大部分教师采取在家线上观看直播的方式进行学习，并认真做好相关记录。

（三）科研牵动，课题引领，充分发挥专业指导作用

作为教研部门，要充分发挥研究、指导、服务等职能，落实“四大”服务理念（服务于学校教育教学，服务于教师专业成长，服务于学生全面发展，服务于教育管理决策），围绕新课程实施中的重难点问题，特别是学科核心素养在实践中转化落地等问题，加强研究，不断深入学校、深入课堂，开展实践研究。

首先，我们通过调查问卷了解到新课程实施中教师最想解决的问题。调查问卷显示，新教材实施过程中教师最需要的是对课堂教学实践给予具体指导与引领，需要教研部门基于问题开展适合教师需求的、具有可操作性的培训和研训活动，同时，也需要教研员发挥指导、引领作用，带动学校的校本研修活动，解决教师面临的实际问题，提升教师的教学理念，做好专业支撑。

其次，通过调查调研可知，教师普遍对新、旧教材实施难度反应比较大。問卷调查中显示，不同学科的教师在新教材实施过程中都遇到了问题，问题主要集中在三大方面：一是学科交叉、相互影响的问题，例如，生物学科在高一年级学习蛋白质结构多样性和核酸结构多样性时，涉及到排列组合知识，而数学学科这部分知识还没开始学习。二是有些教师不知如何引导学生完成新教材中的社会实践内容。三是有些教师反映课时少、内容多、难度大，教学中对知识拓展的深度不好把握。在这一系列问题的驱动下，教研员应以问题为导向、以课题为引领，创新教研形式，以更好地适应新形势、新课程的发展。

三、研培融合，成效显著，确保新课程顺利实施

（一）注重培训效果，提升培训质量，凸显实效

黑河市新课程、新教材培训历时半年，在 2015名报名的学员中，登录学习人数达1989人，登录率98.7%，学习人数1985人，培训率达98.5%。第一阶段培训结束时，培训合格人数1946人，合格率96.6%;第二阶段培训结束时，培训合格数1798人，合格率89.2%。两个阶段培训总成绩合格人数1862人，合格率达到92.4%，平均分数81.5分。评选优秀学员183名，评选优秀成果114个。暑假的新课程、新教材微格培训，有助于教师准确把握教材，深刻理解教材，养成理论学习和实践反思的良好习惯，也有助于教师研究和解决教学实际问题，不断提升课程开发能力。

（二）强化教、科研引领，促进教、研、培一体化建设

在新课程实施过程中，我们深入学校和课堂，从教研和科研两方面双向引领学校广泛开展校本教研。在引导教师参加省市新课程培训的基础上，还聘请了专家开展专题讲座，通过案例分析、骨干教师指导等校本教研形式，加深了教师对新课程、新教材的理解和把握，提升了教师对新课程的再认识，也促进了教师自主学习和自我反思，积极寻找新课程实施中出现的问题，用问题驱动教研、科研，实现以教带研、以研促教。在这样的研究氛围中，通过反复研讨提炼，形成了一些研究项目，如确立了《国家课程的校本化与实施研究》《普通高中新课程标准下英语教学课例研究》《新课程背景下高中生法治意识的培养》等省级教研专项课题。

作为教研部门一定要站位高远，把握国家的教育目标定位和政策指向，引导教师形成教育教学大局观，跳出教材看教材，跳出課程看课程，依据国家教育政策和育人目标再回头重新审视新教材、体会新课程，并以全新的视角和姿态融入到新课程实践中去，为社会培养出更多的优秀人才。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]马建兴.STEM教育的缘起及本土化实施的路径策略[J].福建教育（中学版），2019，（04）.

[3]崔允漷.新课标新高考如何建构“新教学”[N].中国教育报，2019-8-29.

（责任编辑 赵永玲）