核心素养下高中英语思维导图词汇教学策略

司金娟

摘要：在当前高中英语课程教学中，核心素养下的高中英语课程学习是以学生为课堂教学主体的形式下，帮助学生快速获取课堂教学知识。高中英语思维导图教学培养方式，能在核心素养的教学帮助下，增强学生词汇的快速学习记忆。利用思维导图对学生及进行教学，可以加深学生对英语词汇的正确理解，清楚的记住词汇的含义，提高学生英语词汇的学习效率。

关键词：核心素养;高中英语;思维导图;词汇教学

前言：词汇是高中英语课程教学中非常关键的教学内容，因此教师采用思维导图的教学方式，帮助学生进行词汇学习，提高课堂学习效率。因此在英语课程学习中，在核心素养教学下，对学生进行高效教学培养。词汇是英语学习的基础，教师利用思维导图的方式，引导学生更快速的记忆词汇，理解其中含义，积累更多的词汇数量，对学生英语学习能力增强有着积极的帮助。通过思维导图学习英语词汇，可以增强学生对英语教学内容的认识。

[11]思维导图在高中英语课程讲解含义时的应用

高中英语教师对学生进行词汇教学时，会根据词汇展开联想。教师利用思维导图发散性的特点，让学生可以通过思维导图的绘制，对词汇有深入的记忆。通过拓展学生的发散性思维，有助于加强对学生有效教育管理，增强学生对课程学习认识，保持良好课程学习态度，增强学生对当前课程深入理解，保持积极课程学习状态，引发学生对所学课程学习思考。将所学内容进行细致研究，快速提高学生对所学课程的有效理解。比如在学习millionaire 时，学生很容易将其中的e记错，所以教师可以帮助学生拆分单词，分成三个部分，让学生明白millionaire 是从million演变过来的。这样的词汇其实还有很多，教师通过这种方式，帮助学生进行拆分记忆。通过思维导图的方式，将拆分的步骤记录下来[1]。这样有助于增强学生的记忆力，提高学生对当前课程的进一步学习了解。保持良好的课程学习内涵，体现出良好教育培养的有效性。强化学生对当前所学内容的有效学习思考，从而形成高效的课程教学培养方式，增强学生对所学内容进一步学习思考。思维导图在英语词汇课程学习的记忆中，有很大帮助，提高学生的发散思维，联想很多的知识，从而进行整合，强化学生对英语单词的学习理解。思维导图可以帮助学生对所学词汇有一定的联系，从而了解其中的规律，提高学习效率。

[12]思维导图在高中英语课程讲解多义词汇的应用

很多高中学生缺乏对英语词汇的学习记忆能力，在一定程度上，可能会影响学生对课程的学习思考，难以增强学生对所学知识的进一步了解。一般情况下多义词汇是高考中会考察的体型。所以教师应该让学生对多义词汇有清楚的记忆。但是很多学生在学习英语时，一般只能记住一种意思，这样很难快速提高学生对英语课程的学习理解，容易造成混淆的情况。教师需要加强对学生积极引导，通过对学生词汇教学引导，提高学生学习认识能力。教师可以将一些容易混淆的詞汇，用一些比较典型的试题进行展示[2]。教师对学生进行课程教学时，需要对多义词的含义和使用方式进行清晰的讲解，让学生能够区分其中的差别。有一些单词多义词的含义看着差别不大，但是在词义上有很大差别。比如produce 名词为产品，动词为生产。所以个词在需要采取不同的使用方式。resume 动词为重新开始，名词为简历。如果学生在做词汇选择题时，如果记错了单词的含义，或者只记得其中的一个含义，那么在做题时，很难进行分辨。所以教师对学生进行多义词教学时，可以利用思维导图的方式，帮助学生讲这些单词进行整理，从而加强学生对单词学习记忆。这样在后续课程学习中，有助于增强学生对英语学习理解，从而快速提高学生学习效率。英语学习需要学生不断积累，而词汇的学习是其中的关键，有助于提高学生对英语学习理解能力。

[13]思维导图在高中英语课程讲解词根词缀时的应用

词根词缀可以加强学生对英语课程的学习理解。教师可以利用思维导图进行前缀和后缀的词汇教学，让学生能够更全面的掌握英语课程教学培养方式。在高中阶段学生需要学习3000左右的单词，所以掌握系统性的词汇学习方式，可以提高学生课程学习效率，增强学生对英语课程学习了解。比如前缀dis ，教师应该明确它的使用含义，一般在形容词和动词之前加，像：disadvantage、disagree 。作为前缀有不、无、分开的意思。所以在原本的单词前加前缀就会有这一层含义。因此当学生学会前缀和后缀的用法，这样有很多的单词，学生及时忘记了，也可以分析出来。所以这种情况教师可以让学生用思维导图的方式，将dis 为前缀的单词整理出来，进行了解记忆[3]。其他前缀和后缀的单词也可以通过这种方式进行整合，从而加强学生对英语词汇的学习记忆。

结束语：总而言之，在高中英语课程学习中，教师借助思维导图的教学方式，让学生了解更全面的课程学习知识，增强学生对所学内容的认识，帮助学生掌握更多的词汇数量，提高学生英语学习能力，在后续课程学习中，快速提高课堂教学效率，有助于学生保持良好的学习状态。

参考文献：

[1]陈友珠.巧用思维导图提高英语课堂教学有效性的探究[J].中学课程辅导：教师教育，201 6（9）：1 9-1 9.

[2]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养———高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，201 5（1 6）.

[ 3]陈雪，魏梦 真.核 心 素 养 视 角 下 思 维 导 图 在 高 中 英 语 教 学中 的 应 用[J].福建茶叶，2020，42（02）：233-234