浅析高中化学情境教学中情境创设的方法

刘敏

摘要：在新课改背景下，教师们不仅要转变授课理念，坚持以学定教、以生为本的原则，也要积极创新授课方法，以提升学生的学习兴趣、锻炼学生的综合能力为目标引导他们学习和探索，从而打造高效课堂，助力学生的全面发展。鉴于此，本文结合人教版高中化学课本，以情境教学法为例分析了提升教学效率的方法。

关键词：高中化学;情境教学;创设方法

化学是高中阶段的一门重要课程，其具有抽象性强、难度大的特点，但很多知识又与生活中的各种现象密切相关。为了让学生在课上更加高效地学习和探索，教师可以通过创设情境的方式来营造灵动、有趣的课堂氛围，同时化难为易、化繁为简，不断优化学生的学习思路，使他们在参与中吸收和内化学习所得，辅助提高他们的综合探究能力与科学素养，进而推动学生的全面发展。

一、基于旧知识创设问题情境，引出新课内容

化学知识是一个完整的体系，且各部分之间联系紧密、环环相扣，因此教师在指导学生学习时，应当具备整体意识，善于结合旧知识引出新问题，以便促使学生在回顾、复习的过程中夯实基础，并获得启发，然后据此探索教材中的新知识，有利于切实提高其学习效率。例如，在指导学生学习人教版高二选择性必修2中的《原子结构与元素的性质》之前，化学教师可以先在班级中提问：“我们在高一的时候已经学过《原子结构与元素周期表》的内容，大家还记得什么是元素周期律吗？元素的性质又是什么呢？元素性质发生周期性变化的根本原因是什么？”由此，可以让学生及时且有效地回忆旧知识，并展开分享，而教师可以依据其答案继续提问：“你能写出Na、K、Rb基态原子的简化电子排布式吗？”而后，教师可以综合学生给出的答案，设置新的问题：“原子结构与元素性质之间有什么关系呢？元素原子的核外电子排布与元素周期表有关系吗？”以此将学生引入新课内容，辅助提升其探究的积极性。通过构建新旧知串联的问题情境，可以激活学生的思维，使之在分析中建构知识体系，并基于已知对新的内容展开探索，继而不断提升教学效率，推动教学的进度[1]。

二、运用信息技术构建动态情境，激发学生兴趣

针对化学课本中的知识内容，高中教师还可以发挥信息技术的优势，通过构建动态情境来激发学生的兴趣，同时将复杂的知识简单化，降低学生的理解难度，以此提升他们的学习质量。例如，教师在讲授人教版高一必修第二册中的《自然资源的开发利用》时，就可以使用信息技术播放视频，动态还原从矿石中提炼金属单质的过程，并要求学生总结该过程，此时学生会得出结论：借助还原剂来还原金属矿石中的金属离子，使之成为单质，一般有三个步骤，第一步为除去矿石中的杂质，保证矿石中各种有用成分的含量，第二步为冶炼，利用还原剂和氧化还原反应还原金属单质，第三步为精炼，即采用科学的方法将纯金属提炼出来。而教师也可以给出各种案例，要求学生确定冶炼方法，并写出化学反应式：（1）不活泼的金属，如HgO，应使用热分解法，反应式为“2HgO2Hg+O2↑”;（2）中等活泼金属，如Fe2O3，CuO，反应式分别为“Fe2O3+3CO2Fe+3CO2↑”、“CuO+H2Cu+H2O”。由此，可以使学生在动态、直观的情境中更为高效地获取知识，不断简化他们的学习过程。

三、借助生活案例营造情境，培养学生应用意识

在教学实践中，高中化学教师也可以根据所教内容创设生活情境，以学生熟悉的案例吸引他们的注意力，并使之感受到化学与生活的关系以及运用化学知识解决生活问题的重要性，有利于强化其应用意识，切实提高教学的有效性。例如，在讲授人教版高一必修第一册中的《氧化还原反应》时，教师可以联系生活设计案例情境：切开的苹果放置一段时间后，会发现原本的果肉发黄，这是为什么呢？以此引导学生主动分析苹果中含有的物质，即酚类物质，而其会在酶的作用下，与空气中的物质发生氧化反应，有利于结合生活实际调动学生学习和运用化学知识的兴趣[2]。

四、依托化学实验设计情境，提升学生综合素养

实验是化学课程体系中的重要环节，也是锻炼学生思维能力、动手能力以及综合运用能力的有效途径，更具有化抽象为直观的作用。因此，高中化学教师可以在讲课过程中依托化学实验来构建情境，以此触发学生的与积极性，使之通过观察、操作挖掘化学知识，得出更为完善的结论，辅助提高教学的成效。例如，教师在指导学生学习人教版高一必修第二册中的《乙醇与乙酸》时，就可以利用球棍模型，通过合理拼插得出乙烷的分子结构模型，并要求学生自己动手操作，然后根据模型分析分子式为C2H6O的两种分子结构的主要特征。

五、运用本地资源塑造情境，促使学生高效探索

课堂的教学时间是有限的，而且教师能够在课上为学生呈现的学习资源也是有限的，所以为了不断拓展学生的学习空间，高中化学教师要善于利用本地资源，为学生提供实践、探索的机会，以此促使他们在真实的情境中活用化学知识、吸收新的知识，继而提高其综合运用能力。

结束语：

总之，在高中化学教学过程中应用情境教学法，能够让课堂气氛更加活跃，引导学生发挥自身的主体意识展开探索，从而促进师生互动，让知识、技能顺利传输，辅助强化学生的学科素养。具体来讲，教师要充分研究化学教材中的知识内容，从中挖掘适合构建情境的元素，然后灵活运用生活案例、信息技术等创设适合学生学习和探究的情境，以便顺利激发他们的学习热情，使之于特定氛围中挖掘知识素材，并简化其理解的过程，从根本上提高教学质量。

参考文献：

[1]陶圆圆.高中化學新课程教学中问题情境创设方法初探[J].新课程，2021（18）：139.

[2]伍本超. 基于核心素养的高中化学情境教学实践研究[D].西南大学，2021.