以趣促读写

罗小静

【摘要】本文针对学生的年龄特征，以绘本为素材，通过开展各种有趣的读写活动，引导学生掌握基本的绘本阅读技能和方法，学习从图文中获取信息，鼓励学生采用各种表达形式，提升学生的图感与语感，从而促进学生的阅读能力、想象能力和表达能力的提高。

【关键词】绘本;读写;兴趣;观察;切入点

“兴趣”“习惯”“观察”“想象”是低年段阅读与写话的关键词。绘本对处于识字阶低年段学生而言，在激发阅读兴趣和链接生活上，有着让学生更容易接受的优势。教师给学生推荐适合的绘本，并在阅读上加以引导，从中提取丰富多彩的读写资源，对培养学生的语文素养有很大帮助。在阅读中培养兴趣，激发写话的热情，在阅读中锻炼学生的口头表达能力，培养学生的观察力、审美力等。

一、观察图画元素，激发表达欲望

从封面到封底，绘本中每一页都传递着信息。教师需要运用多种形式和方法帮助学生“用心”走进绘本，激起学生的阅读兴趣与表达欲望，才能体会到不一样的阅读乐趣。

1.关注细节，把握故事

绘本的乐趣在于故事性丰富，文字、图画、图文结合都会展示不同的故事。因此，想要从绘本中找出线索，找出故事，那就需要更多地去关注图画中的细节，例如书中的重要角色往往会体现在封面的图画里，还有一些重要信息或者故事的主旨也会藏在其中。细节能给读者带来发现的乐趣，进而促进学生的观察力和思考力，促进持续阅读。

以《咚咚咚，是谁啊？》为例：要入睡了，小女孩躺在温暖的床上，各种“怪物”来敲门。通过图片细节我们可以让学生猜一猜这些“怪物”是谁，其中最重要的一个细节就是这些门外来的“怪物”都穿着一双家居鞋，不仅每个“怪物”都穿这双鞋子，而且连书的扉页都是这双醒目的鞋子，教师可以引导学生从这个小细节中可以推论出这些“怪物”其实都是爸爸扮演的。

2.关注色彩，体验情绪

不同的色彩能够传达不同的情绪元素。在阅读时，读者的感受和情绪也会被色彩所牵动，从而引发联想。教师在和学生一起读绘本时，可以引导学生留意绘本中的色彩，感知颜色的运用和变化。

《迟到大王》讲述的是是一个关于“信任”的故事。绘本从第一页开始就用简单但对比强烈的色彩描绘了约翰上学途中的种种趣事。作者的匠心独运，对阅读情绪的渲染作用十分有效。

对于颜色的“读”，不需要作过多的说明和解释，学生只要能关注到色彩的变化，说说整体感受即可。因为学生对色彩的感受还是很敏锐的，随着绘本阅读的增多，他们对色彩的体验自然而然会越来越丰富。

二、找准切入点，激发写话兴趣

学生“会读”并不等于“会写”，尤其对于低年级的学生来说，他们受识字、写字量、修辞、语法所局限，很难利用文字流利地进行书面表达。想要激发学生的创作热情，需要教师引导让学生结合自己“读”去创造“写”，依据不同的绘本，找准孩子感兴趣的写话切入点，让他们主动亲近，呵护学生“写”的兴趣。

1.补充内容，扩写故事情节

许多绘本在语言的叙述或情节的设置上，留有一定的余地，呈开放性，都留下了类似的“空白”，这些“空白”召唤着学生去想象、去创造。图画可以带给学生无限的想象空间和出人意料的构思，通过仔细观察图画，用图画中的故事情节作依托，展开想象，用文字去描绘画面，把原本没有表达出来的故事写出来。

像绘本《蚂蚁和西瓜》里，作者几乎都是用图片的形式，但我们可以引导学生想象，想象故事的可能性，蚂蚁发现西瓜，会说什么话？他们准备怎么做？以图画作为具体的情境进行扩写，学生入情入境，进而把自己心里的故事轻松而欢快地用文字写下来。

2.展开想象，续写故事情节

绘本常常会给我们留下许多想象的空间，它的魅力不只在文字、图片的有限空间内。孩子的想象力和創造力是无穷的，通过教师引导，发挥大胆想象，感受想象的喜悦，让学生的想象轻松愉悦的氛围续写故事。《逃家小兔》讲的是一只小兔子想要离家出走，于是，它和兔妈妈进行了一次想象及语言的游戏。小兔子为了不让妈妈找到自己，用上“如果……就……”来进行想象性逃离。在故事中的兔妈妈和小兔子一问一答的对话中，让学生展开大胆想象，并仿照绘本的语言范例，续写兔妈妈和小兔新一轮的追逐游戏。

3.依据主旨，仿写故事

一些结构反复、语言简单有趣的绘本，是学生仿写的好媒介。在教学时，教师带着学生找准文本的语言结构，围绕故事主旨大意，进行故事仿写，即使是低年级的学生，也能用几幅连续的图画加文字的形式绘写自己心中的故事。如《我爸爸》中，几乎每一页图画都是“像……一样，我爸爸真的很棒！”这样反复的句式，从日常平凡之事中感受到爸爸的爱。依据据主旨，引导学生联结生活，想想生活中自己的爸爸的特点，爸爸对自己的爱是怎么样的，仿照绘本中的语言特点，写一写自己的爸爸，开展有趣的仿写故事。

结束语

总而言之，绘本的读写教学需要从文字、图画、结构等多方面进行的解读，借助绘本开展有趣的读写活动。以趣促读，在读中体验和享受这阅读的美好。同时，找准写话点的切入点，有话写，主动写，让写话成为学生的乐事，开拓学生的思维，以趣促写，使写话变得简单、有趣、灵动起来。

参考文献：

[1]曹爱卫.玩转创意读写[M].浙江少年儿童出版社，2016，10.

[2]曹爱卫.唐睿.让孩子爱上读写：一年级绘本创意读写24课[M].长江文艺出版社，2020，9.

[3]义务教育语文课程标准（2011 年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.