“互联网+”背景下的高中生物微课教学研究

田星星

摘要：微课是基于现代科技发展基础上形成的具有创新性和突破性的教学方式，“互联网+”背景下，在高中生物教学中有效利用“微课”进行教学，能够改变传统知识灌输式的教学模式，突出学生在生物学科学习中的主体性，突破教学中的重难点，提高生物教学效率。本文将对“互联网+”背景下的高中生物微课教学策略加以研究，希望能够为相关教学工作者提供参考。

关键词：“互联网+”背景;高中;生物;微课;教学策略

一、 利用微课，实现生物课堂教学的翻转

翻转课堂是针对传统教学模式而言的。传统教学方式下，课前学生对即将学到的生物学科内容进行预习，在课堂教学中，教师针对各个知识点进行讲解，在课后阶段通过布置作业的方式，引导学生对所学知识进行强化练习。在翻转课堂的教学模式下，课堂讲解部分将会前移到课前预习阶段中，将课后强化练习部分前置到课堂上，从而实现生物教学的翻转。“互联网+”背景下，微课教学方式的出现让生物课堂教学实现翻转成为可能。

例如：教师在进行《细胞生活的环境》相关内容教学中，教师可以在课前阶段对本课知识点进行梳理。1、掌握“体液”的概念，了解体液包括哪些;2、了解内环境概念，掌握各组分之间的关系。教师可以结合本课的知识点在课前进行“微课”课件设计，让每个“微课”课件针对其中一个知识点。比如：在针对“内环境”知识点课件设计中，教师可以通过语言讲解的方式对“内环境”概念加以解释，利用图片展示的方式，对各组分之间的关系加以说明。教师将自己的课前知识讲授的过程录制成8分钟左右的教学视频，通过网络发送到每个学生的手机等终端设备上，让学生在课前预习阶段根据教师的“微课”课件进行自主学习，将理解模糊的部分在教材上标注出来。

在课堂教学中，教师对学生课前预习情况加以检测，了解学生普遍存在的学习难点，比如：内环境的性质、内环境是细胞与外界物质交换的媒介等进行集中讲解，对学生预习中已经掌握的知识不在重复赘述。然后将课后强化练习部分前移到课堂上，让学生对所学知识加以巩固，教师可以借此机会对学生个别存在的难点进行辅导。

“互联网+”背景下，微课教学方式能够让生物学知识呈现出片段化的特点，通过网络进行教学信息的传输，摆脱课堂时空束缚，让学生在课前阶段进行有效地自主学习，在锻炼学生自主学习能力的同时，提高课生物课堂教学效率，達到理想的教学效果。

二、利用微课，实现课堂教学知识的拓展

微课是现代教育技术在教学中的具体应用。在“互联网+”背景下，微课可以对网络教学资源加以有效利用，利用“微课”的方式在生物课堂教学中呈现出来，从而实现课堂教学内容的拓展和延伸，让学生在学到书本知识的基础上，拓宽视野，提升高中生的生物学科素养。

例如：教师在进行《细胞生活的环境》章节教学中，需要让学生掌握“组织液”和“淋巴液”的概念。教师可以在课前从网络资源收集“淋巴液”和“组织液”的作用相关动画视频，在课前经过剪辑后，制作成微课课件的形式，在课上进行概念讲述的过程中，进行穿插教学。学生通过观看“微课”课件，能够直观的认识到“组织液”和“淋巴液”的功能，他们在动物身体中是怎样流动的、如何为细胞提供营养物质，从而让抽象的生物学概念变得直观化和形象化，在增进学生对概念理解的同时，实现生物学知识的拓展。

教师在利用“微课”实现教学内容拓展时需要不拘一格，可以充分发挥“互联网+”的优势，结合教学内容扩大生物教学资源，以此丰富高中生物教学内容，增加课堂知识含量，从而打造高效的生物课堂。

三、利用微课，实现生物课堂情景化教学

高中阶段生物学内容具有一定的抽象性，学生在理解和记忆时具有一定难度，教师可以利用微课的方式，呈现出生物学实验的过程，让学生通过观察实验过程，对抽象的生物学知识加以理解，提高学生的学习效率。

例如：教师在进行“兴奋在神经纤维上的传导”相关之教学中，教师可以通过“互联网”在网络上搜集“兴奋传导”的相关实验内容，比如：青蛙实验，将视频下载后，将实验视频作为核心内容，融入语言和文字的讲解，让学生能够通过直观的方式看到实验的全过程，比如：如何将微电极与青蛙的坐骨神经连接;静息时电表电位指数;当青蛙的一侧神经受到刺激后，电极电位的变化等。

让学生通过观摩实验视频，理解什么是神经脉冲，了解“伽尔瓦尼”生物学理论研究的过程，这样不仅能够让生物教学更具直观性和趣味性，调动起高中生生物学习热情，还能让学生领悟到生物科学思想。

四、利用微课，实现线上生物教学

“互联网+”背景下，利用“微课”教学方式，能够让生物教学摆脱传统课堂对教学活动的束缚，为线上教学创造可行条件。

结束语：

“互联网+”背景下，高中生物学教学中有效利用微课，能够让教学活动更加灵活，生物学知识呈现方式更加直观，降低学生学习难度，提升学生生物学习热情，让生物教学具有更高的可操控性，从而提升高中生物教学水平。

参考文献：

[1]李成芳. "互联网+"背景下微课在高中生物前置性学习中的作用[J]. 课程教育研究， 2019.

[2]吴朝群. 互联网+背景下微课在高中生物教学中的运用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（045）：230.

[3]易诗. 基于互联网背景下高中生物微课教学的实现[J]. 今天， 2020（9）：1.