情境教学模式在高中生物课堂的应用研究

王二娇 张志超

摘要：情境教学法是指教师根据课堂上所需要讲解的内容，再联系已有的教学资源，创设出一个相对应的情境，这个情境的创建可以使课堂的氛围变得更加活泼和生动，让学习变得不再枯燥，从而促进学生的课堂参与程度.对于生物这门学科来说，它属于一门理科性的学科，所以知识点会较为的复杂和抽象，很多学生在学习时都会产生难以理解的现象，而情境的创建则可以让学生更好地去学习，学生在情境中去理解这个知识点，从而促进自身的学习质量.对此，本文有以下几点看法.

关键词：情境教学;高中生物;应用;

引言

高中生物是一门主要研究生命活动的学科，以实验教学为基础不断丰富理论实践内容。高中生物教学与人类活动有着密切的相关性，生物是一门极具实验性的课程，但是高中生物教学时间紧、任务重且部分高中实验室并没有与之相关的实验设备，使部分学校学生无法进行实验操作。高中生物知识点较为抽象，导致部分学生在理解记忆方面较为吃力，这就需要教师在教学过程中对学生进行有效引导，加深学生理解和记忆。高中生物教师通过情境教学的方式，可以让高中生物知识更加生动、直观地呈现在学生面前，帮助学生快速建立学习画面，加深学生对于生物知识点的理解与吸收。

一、结合现实生活创设教学情境

在新课程标准中，对高中生物教学所提出的要求与其他学科有着很大的区别，其中特别强调了要与人们的生活相联系，将教学内容与人们生活的各个方面相融合。如通过教学提升学生环保意识，培养其良好的生活习惯等。因此，高中生物教师应从生活角度出发，在教授学生生物理论知识的同时，使学生根据自身生活经验深度理解生物知识。在日常教学中，教师应根据生物教学的特点，将其与学生的实际生活相联系。同时，利用学生所熟悉的生活案例及课堂教学内容创设生活教学情境，使生物知识与学生生活有效融合，进而将学生带入到熟悉的生活情境中，帮助学生充分认识到生物知识在生活中的具体作用，使其对生物这门学科有一个全新的理解，在丰富学生的知识层次的同时，锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力。

二、问题情境的开展

在考试当中考察的不是单一的知识点理论，而是这些知识的应用，很多学生在以往的学习方式中，都是对一些知识进行死记硬背而忽略了理解的重要性，从而导致自己的学习成绩止步不前.针对这一现象，教师就可以创建一个问题情境，在课堂上通过一个问题来引导学生进行思考，在思考的过程中，去对知识点的进行探究，从而逐渐地提高对生物知识的理解.巧妙的课堂问题可以让学生在学习当中做到有针对性的学习，并且能够主动对问题进行思考，从而可以增加对知识的理解.比如，在进行“免疫系统”这个知识的教学时，在这节课上可以学习到人体的三道防线，第一道防线为皮肤和黏膜，第二道防线为溶菌酶和吞噬细胞，第三道防线为人身体中的免疫系统.在课堂开始前，教师可以提出一个问题：“当病毒入侵人体时，免疫过程分为几种？免疫系统是如何开展免疫过程的？”通过这个问题情境的创建，学生都会很好奇自己身体是如何来阻止病毒入侵的，这样就能够引导学生主动对知识进行思考，在问题情境的帮助下，学生通过对课本上的内容仔细的思考，可以得知第三道防线就是指众多的淋巴细胞，其中又分为体液免疫和细胞免疫，分别为B细胞和T细胞的免疫过程.通过这个问题就可以帮助学生更好的学习。

三、通过生物实验，创设教学情境

高中生物是一门以实验为依托的基础学科，因此在教学过程中生物实验是必不可少的重要环节。在学生自主进行生物实验操作过程中就会发现自身对哪些知识点较为陌生，理解还不通透，明确自身存在的不足并在生物实验操作过程中逐步增加自己的知识储备量，加深学生对于高中生物知识点的理解。教师在生物教学过程中也可以通过生物实验来创设教学情境，通过一些新颖有趣的生物现象设置一些问题让学生在实验中进行独立思考和实验步骤探索，加深对于生物实验原理的理解，强化生物实验中所涉及的知识点记忆。学生在生物实验操作过程中提升自己的实践操作能力和创新应用能力，培养学生提出问题的能力，引导学生自己去探究问题答案，培养学生利用高中生物知识对实验操作结果进行正确分析，通过独立思考和不断尝试最终找到问题的答案。

结束语

生物学知识是较为复杂的，且需要记忆的知识点相对较多，而只有让学生深度理解知识，才能更好地记忆知识、运用知识。在高中生物教学中创设巧妙的教学情境，不仅可以改变传统生物教学单一的教学模式，同时也能够满足学生的学习需求，帮助学生构建完善的知识体系，提升学习能力，增强学生对生物知识由表面到本质的理解。

参考文献

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