四年级语文阅读教学存在的问题及应对策略

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摘要：阅读对学生的促进作用是多方面的，既可以让学生学到世间万物的道理，又可以让学生看到多姿多彩的世界，提高学生的人文素养。基于此，教师应当采取科学而又合理的措施，创新教学策略，带领学生阅读文章。

关键词：小学语文;阅读教学;方法和策略

引言：教师教学方式的改革，需要以学生为基准，为学生规划相应教学内容，帮助学生寻找自身的教学目标。传统的语文课堂，教师的教学方式大多是自己讲述，学生在课堂下仔细聆听。学生缺乏自主思考的空间和时间，自然阅读能力不会有所提升，因此教师要针对问题寻找解决方法，利用多元化的教学措施，提高学生的阅读兴趣，增强学生的学习主动性。学生在不断地阅读中会提高自身的认知水平，还不会拥有更加丰富的情感情绪。

一、小学语文阅读教学的现状

第一，教学目标不清晰。教师教学的开展需要有着明确目标，根据目标划分大纲。但在实际的教学活动中，却往往忽略了教学目标的作用，阅读教学的开展毫无章法，没有任何技巧可言。教师在目标的制定上有着些许疑惑，其主要原因是语文教师无法确定阅读教学的意义，没有明晰阅读教学的真正作用。模糊的教学目标，对教师的阅读教学有着不良影响，拖缓了教师的教学进程。

第二，学生参与度低。新时代的教育更加强调学生的参与，更要求教师利用合理的措施，将学生吸引进课堂中。但在教学活动中，教师并没有切实落实这一点。毕竟，教师们在多年应试教育思想的渲染中，在重大的教学压力下，为了尽快完成教学任务，往往以自己的说教为主。长此以往，即使教师在课堂中给学生留足自我表达的空间和时间，学生也不知道如何利用，学生的学习效率低下。

第三，教学方式陈旧。开展阅读教学的任务之一，是让学生拥有良好的阅读习惯，利用正确的阅读方法完成每一本书籍的阅读。并且提高学生对阅读的兴趣，让学生以激昂的姿态去探索书籍的世界。在长期的阅读中，学生的语言能力会有所提升，人文素养甚至审美能力都会有所提高。可在长期的阅读中，在教师的教学中，学生在这几方面的能力没有显著提高。经过调查发现，教师对学生的监督与指导没有到位。在语文课堂中，教师对学生的教学仅仅是为学生讲解课文中的词汇与句子，没有涉及到阅读方法的教授，更没有新奇的授课方式。针对这种问题，需要教师改变自身的教学方式，根据每位学生的学习水平调整教学方法。

二、小学语文课堂中开展阅读教学的相关策略

第一，以读促写，提高阅读水平。阅读与写作是统一体，二者之间有着相当紧密的联系。让学生通过写作体会文章的中心思想，理清文章的中心脉络。教师也可以让学生模仿作者的写作方式，深刻体会作者的思想感情，真正地提高学生的写作水平。例如，教师带领学生学习人教版四年级上册的《爬山虎的脚》时，这篇文章主要是对爬山虎这一植物的详细描写，教师先带领学生通读整篇文章，将文章中对这一植物的相关描写进行摘录。让学生仿照这些摘录写一篇文章，仿照作者的写作方式，从而更好体会作者的思想感情以及对爬山虎的深刻喜愛。这样的教学方式可以提高学生的实践水平，以及对词汇的应用能力。

第二，根据内容，创建情景。情境教学法是常用的教学方法之一，主要依托多媒体而开展。这种教学方法可以让语文课堂更加生动活泼，让教师的教学效果更加显著。学生处在真实的情境中，会有着更加真实地感受，从而真正地理解文章的思想感情以及作者的情感与情绪。小学语文教师们应当充分发挥这一教学工具的作用，让自己的教学更加有效，自己的教学更加便利。例如，教师在带领学生学习《蟋蟀的住宅》这篇文章。教师首先利用多媒体为学生寻找蟋蟀的相关视频，让学生观看，了解蟋蟀的生活习性和居住地址等等。选取几名学生来进行阅读课文，加深学生们对于这篇文章的印象。其次，在自习课上可以选取学生来扮演蟋蟀，让其讲出蟋蟀的生活习性和住宅的特点，以及“自己”修建时所需要注意的方面。采用这种情境教学法，能够提高学生们对于阅读的喜爱程度，还能够拉近师生之间的距离，让学生们更加真实地感受到课堂的氛围，学习到课本当中的内容。阅读就是理解文章当中所蕴含的思想和情感体会作者在写文章时的情绪，在不断地阅读当中，学生们可以体会到更多的世间冷暖，在长期的阅读当中，学生们的情感会更加饱满，心灵会更加开阔思想会更具有包容性。

第三，利用互联网，拓展教学素材。阅读教学不仅仅是课本上的素材解析，还可以为学生拓展课外的素材，开阔学生的阅读领域。充分发挥互联网的作用，利用互联网为学生寻找合适的阅读内容与阅读素材，寻找符合学生认知水平以及年龄的。教师更要注意书籍的价值取向应当是积极的，而不是消极的，让学生们在阅读当中形成正确的人生观、价值观和世界观。四年级的小学生们的分辨能力较差，自控力也较差，需要外界力量的引导，更需要教师的带领。需要教师做出切实努力，让不爱阅读的学生喜欢上阅读，让热爱阅读的学生能够真正地在书籍中有所获得。

结束语：小学语文教师应当认识到阅读教学的重要性。通过阅读提高学生的各方面能力，让学生拥有良好的阅读习惯，在带领学生完成课本素材分析的基础上，拓展学生的阅读视野，通过互联网为学生寻找各种各样的阅读素材。针对阅读教学中出现的种种问题，作出相应的应对策略，一一解决。让教师的教学更有效果，让语文课堂变得更有效率，让学生的学习更加高效。

参考文献：

[1]刘晓梅. 小学语文阅读教学模式研究[J]. 基础教育论坛，2020（36）：38-39.

[2]马春华. 新课改下小学语文阅读教学模式探索与实践[J]. 黑河教育，2021（08）：38-39.