如何在初中历史单元教学中实现深度学习

艾咏东

摘要：不管是对学生个人来讲还是对于社会发展来讲，历史学科都是必要内容。初中历史是学生了解历史的初级阶段，很多历史内容比较琐碎，通过单元整合教学的方式，能够让学生对各个单元之间建立明确的关系，更加系统地对历史知识进行学习，有助于教学资源的整合，是能够有效实现深度学习的教学方法。基于此，本文将从多个角度出发探索在初中历史单元教学中实现深度学习的策略。

关键词：单元教学，初中历史，教学策略

引言

在新的教学背景下，传统教学方式已经无法满足教学的需求，教师必须要对自己的教学观念进行更新，在教学方法上面要不断的追求创新和改变，提升教学的效果。单元教学模式目前受到了很多教师的青睐，这种教学方式围绕着一个主题开展，让学习变得更具有条理性，更加的系统化，提升学生学习的效果。

一、单元教学在初中历史教学中的运用价值

1.1教学编排特点有助于教学开展

初中历史中每一册教科书都是以单元还有每一课的方式作为基本的结构的，具有着明显的主题性，而且也是以时间作为线索编排内容的。而开展单元主题教学活动坚持了历史发展的时序性这样的原则，让学生在学习历史知识的时候形成一种时间和空间的概念，这对于提升学生整体的学习效果十分重要。

1.2坚持了以学生为本的教学理念

历史教学所设计的各种主题一定坚持以生为本，而新课改也强调了教学必须要坚持学生为本的原则。通过单元主题的方式开展历史教学活动改变了传统初中历史教学中存在的问题，学生能够更好地将历史知识和现实生活建立联系，注重关注学生的兴趣和喜好，可以在很大程度上让学生从以往被动学习变为主动学习，有效的提升学习的效率，提高初中历史教学的质量，而且这种教学强调了教师的引导性，这样的教学符合了以学生为本的理念。

二、在初中历史单元教学中实现深度学习的策略

2.1明确单元教学主题

在开展单元教学的过程当中教师应该注重单元主题的设定，并且還要依照单元主题来科学合理的设置教学内容，这需要教师结合实际的教学要求和指导纲要，制定科学合理的教学内容，进而才能使得课堂的教学更为高效。单元的主题指的是学生在学习历史时应该研究的一个核心问题，教师应该明确每个单元的教学主题，还要结合单元的主题来合理的设置教学内容，对教学计划做出科学合理的制定，进而才能使得学生在学习历史的过程当中有较强的整体意识，帮助学生深入的掌握历史知识，避免出现教学表面化的现象。比如在学习三国两晋南北朝时期是自秦汉统一之后又出现的一个分裂阶段，在这一时期战乱不断，汉族和鲜卑族以及匈奴等很多少数民族也开始混居生活，逐渐的开始融合，在南方也开始形成了相应的经济重心，对于中华文明有着很大的影响。教师应该确定单元的主旨为“分立”“交融”和“开发”这三个方面，确定单元的教学主题之后结合教学内容来安排相应的课程教学，使得教师在教学的过程当中可以有重点的开展单元教学，让课堂的教学层次分明。

2.2梳理教材内容，把握逻辑关系

历史学习本身就是一个整体的结构，所以就需要教师梳理教材内容，让学生能够把握历史逻辑。虽然说在教学过程中，教师有总的目标作为指导来进行教学目标和教学任务的制定，但是更多的教师往往是以每一节课为中心来进行教学，进行教学内容的讲解，这样的方式很容易把有关联的历史知识割裂开来，不容易让学生从整体的角度形成历史思维，忽视了知识之间的关联性，难以把握历史事件的前因后果以及对其他事件造成的影响。

所以在进行教学设置的时候，可以通过背景的引入，有效地让学生在整体的驱使之下对历史事件进行分析，能够更快地掌握阶段特征。所以教师需要通过对单元内容进行整合，让学生树立框架，这样在学习的时候才能够有效地对所学内容进行梳理，把杂乱的知识梳理开来，能够形成更加清晰的结构体系。此外，教师可以引导学生通过逻辑关系的思维导图来记忆，帮助学生把事件的先后顺序或者是前因后果通过思维导图的形式体现出来，这样更具有逻辑性，学生也更能够记忆。

2.3开展注重单元教学的实践性

教师还应该注重单元教学的实践性，使得单元的教学和学生的日常生活联系更为紧密。因为在开展历史教学时和我们的日常生活有着较大的差距，所以学生在理解时会有一定的难度，这时教师可以积极的结合我们的日常生活开展历史的单元教学。通过单元性的学习来提高自身的历史素养，关注现在社会的发展和科学技术的进步以及生态环境各个问题。因此在单元的历史教学过程当中，教师应该注重教学的实践性，使得学生在学习历史的过程当中积极的关注国家形势和现在社会发展的热点问题，并对这些问题进行深入的思考，进而可以使得学生将历史知识灵活的运用到生活实际的分析中。

总结：综上所述，在历史教学过程之中，需要教师做出细致的思考与分析，从而切实优化历史教学所取得的成效，并且在教学阶段培养学生良好的学习习惯以及兴趣爱好，继而实现深度学习。

参考文献：

[1]葛娟.深度学习视域下对于初中历史教学的探究[J].试题与研究，2021（12）：91-92.

[2]高江涛.如何在初中历史单元教学中实现深度学习[J].新课程教学（电子版），2020（07）：31.