初中数学章节复习课有效性的探究与思考

钟永财

摘要：章节复习同样是数学课堂的重要组成，通过采取有效的复习策略实现零碎的知识串联、构建出知识的内在连接体系，对促进学生的知识复习、巩固有着重大意义。因而，如何采取章节复习策略，提升初中数学章节复习课的教学成效，仍是初中数学教师需要重点考虑的问题。本文就初中数学章节复习课的教学策略展开讨论。

关键词：初中数学;章节复习;有效性

引言

学生学习的过程也是能力不断提高的过程，学生要想得到学习能力的本质提高，就要改变以往的概念化知识学习过程，采取有效的措施实现知识的串联，实现学生认知结构的完善。数学是初中阶段十分重要的一门学科，也是一门讲究理解、运用能力和基础知识并重的学科。学生在章节学习后，一旦缺乏练习，将极易忘记，再加上数学知识较为浩繁，学生缺乏整体的复习目标和框架，将对学生的学习效果造成极大影响。因此，在初中数学章节复习课程中，教师应该改变传统的复习课教学方法，规划复习目标，利用思维导图进行系统化复习，巩固基础知识点，强化学生的思维、自主学习能力，全面提升学生复习的有效性。

一、制定复习目标，优化复习流程

初中数学教师首先要结合考察内容制定全面的复习目标，目标中的知识和能力、过程和方法、情感价值观要求必须准确，目标必须要具体，要根据章节内容进行有目标、有方向地展开针对性复习。在教学目标制定之后，教师要紧扣于复习目标循序渐进的开展复习工作，并将重难点知识总结出来，借助于思维导图等清晰化、层次化和系统化的复习，从起点上确保总复习指导的有效性。例如，教师可以将章节知识分为三大模块。第一，复习数学基础知识模块，第二是复习公式、定律板块，第三是运用板块，主要包括解题方法、策略等。通过复习目标的制定和复习板块的划分，帮助教师循序渐进地复习数学知识。

二、利用思维导图，理清复习框架

学生在复习过程中，总是遇到很多基础类知识，内容浩繁，以致于学生不能很好地理解、记忆及运用。因此，在章节复习课中，教师应该改变传统的复习方式，利用思维导图进行系统化复习，巩固基础知识点、强化学生的思维能力，让学生能够层次化展开复习。例如，教师在复习课程时，可以引入思维导图，对知识点进行层次化、系统化复习，让知识点的脉络、结构更加清晰，全面优化复习效果。同样，思维导图更直观、更有效，以图文并茂的模式呈现出来，它可以通过层级图的方式将章节所学的数学知识点进行串联，让学生可以一目了然的理解彼此之间的相互关系，帮助其更加轻松的理解、记忆。例如，在湘教版九年级数学第2章《圆》的复习中，教师可以将知识点制作成思维导图，如将其划分为圆的定义和性质，再在每个板块列出其具体分支，如在圆的性质板块的分支为轴对称性、旋转不变性等。通过思维导图层次性展开复习，降低学生的复习难度，理清复习框架，让其保持更高地热情投入到复习当中，从而激发其自主复习欲望，提升复习成效。

三、调整复习布局，提升复习效率

在初中数学章节复习课中，教师必须做好复习的布局工作，使其符合当前阶段的要求，避免让学生盲目复习，若学生盲目复习，会导致学生出现思维混淆的现象。在复习课程中，要想使其复习达到理想的效果，首先要调整复习布局，让学生更加明确复习的重点内容是什么，从而把握复习目标，让其自主地投入到复习中去。因此，教师在数学复习课堂中，应当改变旧方法，让学生带着目标去思考，掌握复习方向，且在过程中应避免让学生用背诵的方式来复习，应使用思维导图将公式的推理和导出过程完美呈现，让学生对概念理解更为透彻，加深学生的记忆，提高学生的知识运用能力。同样，教师也可以利用电子白板整合网络框架，将章节知识点一目了然地呈现给学生，从基础概念性知识到综合解答题，并对学生进行有框架、有梯度，并且由浅入深地复习、巩固知识点。

四、传递解题技巧，优化解题方法

为强化章节复习效果，教师除去基础知识、概念复习外，还需要加大对应用题、解答题技巧的传递，首先需要让学生学会审题、解题，能够运用该章节的知识解决实际问题，通过解题方法、思想的复习，让其快速、高效的解决数学问题，例如，数学题目题干中的一些产出、成本、利润、效益等名词，教师同样可以将之画为思维导图，何种计算题会出现哪些名词，都需要进行明确的规划。此外，初中学生由于自身基础不牢靠和思维方法不足极易在解答题中出现错误，这就需要教师将学生易错、易混淆的题目进行整理，总结得失，避免学生再遇到这类问题时继续出错。错题的找出可以是利用章节考试试卷、练习册，也可以是学生自己提出，哪些易错，哪些是大部分同学都会犯的错，将其进行整理、总结，并在错题讲解时顺便梳理一下该题目考察的知识点，让学生形成一个系统的知识网络体系，避免再次出错。

总结：

初中数学章节复习课的效果决定了学生的成绩，也决定了学生的知识掌握是否扎实，对于学生步入更高层次的学习有着重大影响。因此，数学教师和学生首先要意识到章节复习的重要性，明确复习目標、设计复习框架，寻找效率更高的复习方式以求用最少的时间复习最多的知识，让学生能够系统化、自主化、层次化地进行章节知识点复习，最终全面提升数学复习的有效性。

参考文献

[6]黄晨雨.初中数学章节复习课有效性的探究与思考[J].文理导航（中旬），2021（11）：7-8.

[7] 蒋华灵.初中数学章节复习课有效性的探究与思考[J].基础教育论坛，2015（07）：27-30.