论如何转化农村语文学困生的策略研究

张晨

摘要：在教学过程中，学困生的问题是教师关注的重点。学困生基础知识普遍比较差，掌握的学习方法不多，而且不愿意学习。种种问题都需要教师去研究，需要教师努力解决。在农村的初中语文教学中，受到诸多因素的不利影响，学困生的问题比较严重，这为教师的语文教学提出了严峻挑战。本文主要注重分层教学、了解学困原因、善用教学评价等三方面进行策略探究，以期为大家提供参考。

关键词：初中语文;学困生转化;农村语文教学

语文是一门人文性很强的学科，其中的文化知识、语文技能和情感价值观，都是学生需要掌握的重要内容。农村的社会环境比较复杂，而且部分学生认为语文学科不重要，这直接导致学生的语文学习效果不理想，导致他们成为学困群体中的一员。学困生在语文学习方面，基础知识薄弱，跟不上大家学习的脚步。作为一名在农村执教的初中语文教师，要通过多种途径，全面了解学生在语文学习中的困惑，平等对待每一位学生，让学困生感受到教师的关爱，从而能慢慢逐步走上正确的学习道路。

一、注重分层教学，兼顾学生之间差异

每位学生之间的语文基础、语文学习能力都不一样，教师要想兼顾到学困生的学习能力，那么教师就要注重进行分层教学。分层教学能满足不同学习水平学生的学习需求，使每位学生在日常学习中，都有符合自己学习基础的学习内容，从而使每位学生都能学有所得。为了实现这一教育目的，中学语文教师应提前对学生、对教材内容进行全面了解与梳理，结合具体的实际情况，开展语文分层教学活动，以此使班级中的学困生能收获基础知识，帮助学困生打好语文基础。

举例来说，教师教學《回忆我的母亲》一课，秉承“注重分层教学，兼顾学生之间差异”的教育理念，在教学中，教师根据教学内容，设计了难易程度不同的学习问题。“本文主要回忆了母亲的哪些事”此问题，难度不大，教师提前让学生带着问题去阅读。学生阅读后，教师可以挑选一名语文学习能力偏弱的学生，回答该问题。如果学生概括不全，教师可以让其他学生进行补充。同时，教师要对学生的学习态度予以肯定。课堂上的分层教学兼顾了学生语文学习能力之间的差异，使包括学困生在内的所有学生都能得到学习、发展的机会，也能使学困生对本课基础知识有更深刻的印象。

二、了解学困原因，注重进行教学指导

学困生的学困有很多原因，而且各有不同，教师只有了解学困生的学困原因，明确阻碍学生学习进步的困难点，才能有针对性的指导，才能让教师的指导才能更好的发挥出作用。为了实现这一教育目的，中学语文教师要具有耐心与爱心，在课下主动与学困生交流，找到他们学习困难的原因，并以此为切入点，想方设法，通过多种途径为学生解决这些困难，并从自身做起，针对学生学习困难的地方，予以学生必要指导。

举例来说，教师在开展日常写作教学活动的时候，发现班上有的学困生学习态度不积极。在课下，教师主动找到该生，了解其不愿意参与写作的原因。通过与该生的深入交流，发现该生很喜欢阅读各类书籍，这是一个很好的切入点。教师可以以此切入，与学生交流其所度过的书籍，并引导学生将阅读与写作结合起来，将写作作为阅读后情感的输出口。同时，针对该生在写作中的问题，予以详细全面的指导。以此形式，激发学生参与写作的兴趣，实现教师对学困生了解与指导的目标。

三、善用教学评价，树立学生学习自信

教学评价是帮助学生树立学习自信的有效途径。由于学困生在语文学习方面都比较落后，他们非常缺乏学习自信，认为自己学不好，无法进步。教师通过教学评价，以鼓励与建议的方式评价学生，以此激励学生，学生受到精神鼓舞，能逐渐产生学习自信，从而会有更积极的学习心态与行为。为了实现这一教育目的，中学语文教师要善于发现学困生身上的闪光点，对于学困生的学习态度、进步与结果，进行客观、公平的评价，以此帮助学生树立语文学习的自信心。

举例来说，教师教学《登飞来峰》这首古诗的时候，秉承“善用教学评价，树立学生学习自信”的教育理念，教师先让学生根据课文注释，自主学习朗读此诗。然后，教师进行范读，引导学生从整体行掌握诗词节奏。接着，教师让班级中的一名学困生为大家朗读。这位学困生展示自己提供了一个机会。该生朗读后，教师要结合学生朗读中的优点，予以学生表扬，并针对其中的不足，提出建议，引导学生改进，予以学生期待。教师的表扬、建议与期待，能触动学生的内心，学生能逐渐产生学习自信，能更积极的参与课堂学习活动。

总之，通过以上的分析探究，不仅利于学生转变学习思想，而且利于教师更好的实现转化农村语文学困生的目标。学困生虽然在学习中有很多问题，但是，教师不能放弃他们，教师要以积极的教学心态与行动，探索、创新更多的转化学困生的方法，促使学生在不断成长的过程中，获取更多的语文知识，树立更强的学习自信心，让学生彻底摆脱学习困境，得到健康全面的发展。

参考文献：

[1]高威.在初中语文教学中转化学困生的策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：65.

[2]邓淑华，刘今.述论初中语文教学中学困生的转化[J].家长，2020（07）：89-90.