以生为本理念下的高职学生管理策略

姚长永

摘要：以生为本理念是高职教育的方向指引，也是高职学生管理工作的核心诉求。在以生为本理念的指导下，教师需要改变以往的教学方式，发挥出学生的主观能动性，让学生也参与到班级事务或者学校事务的管理当中，从而确保教师的管理手段和管理方法能够得到学生的认可与支持。所以，文章特此研究了以生为本理念下的高职学生管理策略，希望能够为高职教师提供一些参考和帮助。

关键词：以生为本理念;高职学生;管理策略

引言：

高职学生的管理工作很容易陷入到两个极端，一个是过于相信学生自律能力的全盘放手，另一個则是严苛到极致的军队化管理。这两种管理方式都不可取：全盘放手会导致学生缺乏约束，如此学生就可能会屡次违反校规校纪;而军队化管理对于学生的压迫过重，很可能会引发学生的逆反心理。所以，教师必须从学生自治以及预防疏导等角度入手，切实落实以生为本的育人理念，让学生度过美好的高职学习时光。

一、转变管理观念，尊重学生自主意愿

遵循以生为本理念的指导，高职教师需要转变以往的管理观念，从学生的角度去重塑管理模式，并且在管理工作当中做到时刻尊重学生的自主意愿。尊重学生自主意愿并不代表着要让学生去自己决定一些管理事宜，而是在落实管理措施之前征询学生的意见，如果大部分学生对即将实行的管理措施呈抗拒态度的话，教师就要思考这些管理措施是否科学合理。或者，教师也可以在落实管理决策以后征询学生的意见，并且根据学生指出的问题去适当修改管理决策的落实方法，以匹配学生的需求和想法。

例如，关于班级内部分学生熬夜玩游戏的问题，教师就可以邀请班级中的一些学生开展一次决策讨论会，共同商讨解决策略。在邀请学生的时候，教师可以邀请一些平时比较喜欢玩游戏的学生，还要邀请一些平时饱受室友玩游戏吵闹而无法安心睡眠的学生，把这些不同的学生聚集到一起共同进行商讨。在商讨的过程中，饱受困扰的学生可以提出部分学生熬夜玩游戏对其他学生造成的实际困扰;而玩游戏的学生则可以提出一些降低噪音的建议，以保证其他室友的睡眠质量。在不同诉求学生的共同商讨之下，符合实际情况的管理措施就会快速成型并对解决此类问题起到作用。

二、重视心理疏导，预判学生心理问题

高职的学生正处于人生的重要时期，他们既要考虑毕业之后的何去何从，又要考虑如何在短短的几年时间里去强化和充实自己的能力。所以，饱受这些问题困扰的学生就可能会出现一些心理问题。这就要求教师必须要重视对学生的心理疏导，而且还要在平时的工作当中去注意观察学生的心理动态，在察觉到心理问题出现之前就及时采取措施。这样，学生才不至于因为心理因素的干扰而影响到正常的学习和生活。

例如，教师可以在毕业季来临之前申请一间教室作为心理咨询室，并且邀请学生去咨询室表达和解决他们的心理问题。临近毕业的学生们往往会有一种急躁的心态，他们之中的有些人可能会因为没有想好未来找什么样的工作而苦恼，有些人则可能会因为面临“毕业就分手”的情感问题而困扰。如果教师能够提前和他们进行交流沟通的话，学生的这些焦躁情绪就有了释放和倾诉的出口，此时学生出现心理问题的概率自然就会大大减少。

三、完善学生自治，强化班级干部职能

高职学生其实已经具备了自己管理班级的能力，而教师要做的就是选出其中能力最强的佼佼者，然后赋予他们足够的班级管理职能，让他们放手施为、大展拳脚。当然，在放权之前，教师也需要制定好足以支撑班级自治运转的管理公约，完善班干部的评选机制以及考核机制，从而确保班干部的公权力受到所有班级学生的制约和监督。如此，班级自治才能得到真正的落实。

例如，教师可以尝试把班级考勤管理工作安排给班长负责，但是同时也要安排其他班干部进行监督，并且与各科教师保持密切联系，以确保班长可以认真履行自己的职责。而班长也需要具备有相应的管理权力，比如在班级学生迟到的时候，班长就应当要具备对迟到学生记录扣分的权力，以确保班长能在考勤方面对学生形成震慑作用;而当学生因为某些原因不得不请假的时候，班长也要具备和教师沟通后准许请假的权力。这样，班长才不至于因为不具备相关权力而不敢做事。当然，教师也需要定期和各科教师进行一次交流和沟通，从教师那里获取到班长履行职责的实际情况，以避免班长顾及同学情谊而瞒报谎报考勤。这样，班长的权力也就受到了监督，如此班级的考勤管理工作才会向着有序化、公开化的方向发展。

结语

综上所述，贯彻以人为本理念首先就要转变教师以往的管理观念，尊重学生的意愿和想法;同时，教师还需要积极关心学生，及时发现他们可能出现的心理问题;最后，教师更要建立起完善的学生自治制度，强化学生的自治自理能力。也只有在落实了上述管理措施之后，高职学生的想法和头脑才能有施展的空间，他们的发展和成长才会得到助益和支持。

参考文献：

[1]陈佳敏.以生为本教育理念在高职院校学生管理中的应用研究[J].教育现代化，2019，6（A2）：192-193.

[2]袁佳.以生为本，了解学生思政需求——浅谈如何提高高职思政学生管理的有效性[J].现代职业教育，2019（05）：213.