初中英语阅读教学与写作教学的结合

张璐

摘要：初中阶段英语阅读与写作在学生英语考试中就已经占据了较大比重，其共同特点在于对学生的思维理解能力有着较高的要求。通过阅读教学与写作教学的有机结合，有助于学生将所积累的词汇更好地应用到写作当中进行实践。本文通过对初中阅读教育与写作教学的必要性展开重点分析，从而对两者的有效结合与实践应用提出几点建议和对策。

关键词：初中;阅读教学;写作教学

新课程标准要求教师以提升学生综合素质为教学目的，从初中英语课程教学层面来看，阅读教学与写作教育的有效融合充分适应了当前初中英语教育教学的实际需求，对于提升课堂教学水平有着至关重要的作用。

一、初中英语阅读教学与写作教学结合的必要性

从笔者自己的角度来看，阅读教学是激发学生思维，培养和提升学生思维能力的主要教学手段，而写作教学是以学生良好的思维分析能力为基础，实践运用思维去进行写作，因而两者有着较为密切的联系。从语言结构层次来看，阅读教学是引导学生积累、理解并掌握语言的过程，从语言的理解到掌握环节是培养和提升学生思维分析能力的最佳时机;而写作教学则是实现语言接收到输出的过程，学生在经过分析理解之后，对获取的语言信息进行整理，并将自身已有的词汇语言进行有效整合，在下笔写作时达到语言输出的目的。可以将其简单理解为从读到写的过程，先有“读”这一环节，之后才出现写作的这一行为活动，因而两者相辅相成。教师教学也是一样的道理，想要保证写作教学效果，需要以阅读教学为重要前提，因此将两者相结合是当前初中英语教学的一种有效方式和教学手段[1]。

二、初中英语阅读教学与写作教学结合实践分析

（一）阅读教学中融入写作环节

首先，教师在针对某一篇文章开展阅读教学时，可通过为学生创设相应的教学情境来调动起学生的学习积极性，通过设置特定的语言环境来激发学生的学习欲望，从而引发学生的阅读动机，学生良好的阅读态度成为提升阅读教学效果的重要推动力。例如初中英语教材中有一篇以“Saving the Earth”为题的阅读文章，教师可充分抓住题目“拯救地球”这一关键字眼，结合文章内容为学生创设必要的教学情境。同时利用教学情境引入相关的新词汇，并融入到场景当中，与场景所需的文字语言进行对应，让学生指导这一情景下的对话用英语如何表达。例如“river”与“clean”、“scientific tests”、“healthy”等词汇相对应，从而这些词汇进行串联，就可以完整的形成幾句话：I Went the group to a nearby river. We wanted to check if it was clean. We did scientific tests to see if the river was healthy.通过这种教学形式能够很自然地将教学情境引入到文章内容中，学生不仅高效掌握了新的词汇，在通读文章时也能更加流畅地进行学习和理解，避免由于新词汇的影响而造成阅读时磕磕绊绊情况的发生[2]。

其次，教师在正式指导学生进行阅读时可通过布置任务的形式，要求学生将自己认为的重点词汇、短语句型用笔勾出来，并在阅读环节完成后记录到文章相对应的地方，不断丰富学生的写作素材。从而将语言的积累掌握与实际输出环节紧密结合起来，改变了以往阅读课堂教学与写作课堂教学时间相隔太久的现象。同时教师可挑选出典型的句子为学生进行重点分析讲解，带领学生将句子进行拆分，之后完整组合到一起。以此为写作机会，给学生特定的重点词汇，要求学生发散思维，进行联想，结合自己已有的词汇量与现给出的单词尝试着写出几句完整的英文句子。这种将阅读与写作相融合的教学方式一方面实现了学生语言从接收到写作输出的紧密联系，又从根本上避免了整堂课时间都用来开展阅读教学而带给学生的枯燥乏味感，有利于培养和锻炼学生的文章分析能力和写作思维，提升已有词汇、写作素材的使用率[3]。

（二）培养学生思维，鼓励学生仿写

教师在进行阅读与写作融合教学时需要以文章为重要载体，从而引导学生进行写作，注意把握两者教学转换的自然性和衔接性。学生首先需要对文章内容进行理解，包括文中的新词汇、句型以及文章体裁，在学生大致掌握整片内容之后合理设置一定的时间，留给学生文章仿写的机会。教师对于仿写这一环节需要着重从学生的实际情况去考虑，合理把握学生仿写的时间、文章长度以及写作题材，从简单题材开始逐渐加大写作难度，以循序渐进的形式来适应学生的写作能力，有效改善学生不愿意写、无从下笔等问题，最好寻找与本堂课阅读教学题材相关的内容。例如在学习完“The dog and His Shadow”这一篇文章之后，教师可以“dogs”、“Friend”等词汇为引导，为学生提供一个较为明确的写作方向，由于有共同的题材、语言词汇，学生在写作时也更加得心应手。通过仿写这一环节的教学，学生能够充分运用自己的写作技能和语言组织思维来展示自己的写作水平，实现了语言输出、思维发散以及能力提升的实际效果。

结语

初中阅读教学与写作教学有着较强的内外联系，内在联系体现在语言、思维的共通性，而外在联系体现在两者可以进行结合教学，通过有效融合之后能够最大程度地发挥出各自的优势作用，从而达到提升初中英语课堂教学水平的效果。

参考文献：

[1]康明乾.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].学周刊，2019：127.

[2]王芳.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].校园英语，2019：164-164.

[3]易颖.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].校园英语，2018：98-99.