合作学习在小学语文阅读教学中的应用

孙亮珍

摘要：小学语文的阅读教学，对于小学生认字能力、语言能力的培养都有不可忽视的作用。合作学习是一种提升小学生阅读兴趣和阅读质量的教学方法，适合理解能力差的小学生，能让学生在合作交流中加强对阅读素材的理解。本文分析了小学语文阅读教学的教学目标，总结了合作学习对于阅读教学的意义，提出了创设教学情境、科学分组、阅读训练、阅读活动四种应用策略。

关键词：合作学习;学习小组;小学语文;阅读教学

引言：

小学生本身阅历少，共情能力差，很难对阅读教学中的阅读素材有深刻的体会。合作学习则给学生提供了一个互相交流沟通的渠道，让学生之间互相分享和帮助，从而对阅读素材有更深的认识，除了能提升阅读教学的质量以外，学生还能在合作学习中学会如何与他人相处，提升自身的合作能力与沟通能力，让学生能逐渐拥有团队精神和集体荣誉感。

一、小学语文阅读教学的教学目标

阅读教学的目标有三点：一是激发学生学习的积极性，语文学习的阅读素材经常是一大段的文字，尤其是古诗和文言文，对于小学阶段的学生来说很难理解，会影响学生的积极性，导致学生对语文学习缺乏兴趣，传统的阅读教学由教师带领学生对阅读素材进行解析，让学生充分的体会到作者蕴藏在文字中的浓厚情感和运用文字描绘出的美好场景，学生能通过阅读教学提升自身的阅读鉴赏能力，感受到文字的魅力，从而对语文学习更加感兴趣;二是增加学生的知识积累，阅读教学能让学生接触到各种文体的文章，学生能通过阅读来增加自身的知识积累，不同类型的阅读素材中能获得的知识也不同，如阅读文言文和历史书籍能让学生掌握一些成语和历史典故，一些散文、游记能让学生了解一些地理知识和各地的人文风貌，诗词和诗歌能提高学生共情能力和想象力等等;三是提高学生的語文素养，低年级时的阅读教学旨在提升学生的认字能力，高年级的阅读教学则能让学生熟悉各种文体，掌握各种文体写作的基本要素，从阅读教学中丰富自身的知识储备，加强自身的语言组织能力，能够无障碍的进行写作和沟通，将自己内心的想法和情感流畅的用文字表达出来。

二、合作学习对于小学语文阅读教学的意义

合作学习对于小学语文阅读教学的帮助主要体现在以下三点：一是帮助学生加深理解，小学生的共情能力差，对于大篇幅的文字内容难以产生深刻的见解，合作学习能加深学生之间的交流，让学生和同伴互相分享自身的所得，对课文理解更加深刻;二是改变教学氛围，传统阅读教学中，由教师带领学生逐步理解阅读素材含义，教师讲学生听，教师提问学生回答，模式固定，但合作学习模式下，学生的互动对象不仅限于教师，课堂的氛围能够得到提升，教学效率得到增加;三是能培养学生沟通、合作能力，人类是群居动物，需要朋友和陪伴，且人类社会的诸多生产、创造活动都不是一个人能够完成的，在合作交流学习的模式下，学生与其他人之间的接触会变多，学生的沟通能力和合作能力会得到锻炼，对孩子的成长和未来发展十分有利。

三、合作学习在小学语文阅读教学中的具体应用策略

（一）科学分组，为学生安排合适的搭档

合作学习模式的首要任务是进行分组，为学生安排合适的搭档。在进行分组使，教师要考虑的因素有以下几点：一是学生的性格，无论是两人小组还是多人小组，小组成员内至少有一半是性格开朗活泼好动的，这样才能带动小组气氛，主动去沟通交流;二是阅读教学的文章内容，要根据教学内容来进行合理的分组，例如学习到五年级上册的《猎人海布力》一文时，文中有3个角色，分别是小白蛇、海布力、村里的老人，教师可以安排4人为一组，其中三位同学分别通过模仿这个角色来加深感受，而剩下的那个同学可以都旁白将三个人串联起来。

（二）创设教学情境，提高学生的阅读兴趣

阅读教学中首先要求学生先阅读文章，并自主的体会文章中的感情和写作手法，但许多文章篇幅长，用词生僻，学生阅读和理解的难度大，会产生放弃的想法;小学生本身也比较活泼好动，对于色彩和图案比较敏感，对于纯文字内容难以静下心来阅读，这时教师可以通过创设有利于学生阅读的教学情境帮助学生进行阅读，例如学习到五年级上册的《桂花雨》一文时，教师可以播放一些桂花树的照片，让学生将课本的文字与桂花树的形象联系在一起，对于课文有更直观的理解[1]。

（三）阅读训练中合作学习与独立学习的关系

教师在应用合作学习模式进行阅读训练时，要注意学生合作学习和独立学习的界限，在阅读教学中的许多阶段都需要学生独立完成，一昧的进行合作学习会使部分学生对他人产生依赖感，逐渐丧失独立思考的能力，因此，教师要注重合作学习的范围，在进行阅读教学时，先让学生独立阅读并进行思考，然后再与其他同学互相分享自己的所思所得[2]。

（四）合作学习模式下阅读活动的开展

教师可以在合作学习的模式下开展诸多的阅读活动，丰富语文课堂的同时加深学生对于阅读内容的理解，例如小组朗诵活动、角色扮演活动等等，以角色扮演活动为例，在学习到五年级上册的《牛郎织女》一文时，教师可以组织学生分别扮演牛郎、侄女、黄牛，通过表现的形式来重现这个故事。

四、结束语

教师在进行阅读教学时要充分考虑到小学生的身心特点，充分发挥合作学习模式的优势和特点，通过开展一些阅读活动来提高学生对于课文的理解，全面提高学生的语文素养和学习成绩。

参考文献：

[1] 高艳玲. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2020（10）：2.

[2] 邓艳. 浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略[J]. 明日， 2019（5）：1.