真实情境创设在高中化学课堂教学中的应用研究

陆巧妹

摘要：高中阶段化学是一门重要的学科，真实情境的创建在课堂上发挥着重要的作用，也是新课程改革标准背景下所提出的一种有效方案，使得学生能够在教师所创建的情境中思考问题、激发兴趣，提高学生的综合素质等。因此，教师应当将情景教学法应用到日常教学中为学生的知识构建完整的体系，形成正确价值观念，以此来提高学生的学习水平。

关键词：真实情境;高中化学;应用

随着性格改革标准的推进，传统教学方法的出现已经没有办法满足新时期学生的需求。因此，教师需要在众多新型的教学模式中进行挑选，引入到课堂内，激发学生的兴趣。在这其中，真实情境的出现可以在一定程度上激发学生学习的主观能动性。与此同时还可以培养学生的各方面能力，所以教师需要将此种方法应用高中化学课堂上。

一、真实情境创设在高中化学课堂教学中的概述

情境教学法的出现，是指在教学中教师创建出生动而又真实的场景，使得学生能够在这一场景中快乐学习，激发学生的主观能动性，并且能够使得教师的教学效率得到有效的提高。与其他的教学方式不同，情境教学法有以下几个方面的特点：

首先，教师在通过知识的讲述，结合相应的情境，将身边的新鲜事物引到课堂上，以此来激发学生的求知欲望，这是最为普遍的一种方式;其次，教师应当贴切学生的真实生活去创建与学生有关的生活化情境，争取让学生能够在课堂上爆发出自己的真情实感，这样才可以调整好心态投入到学习中，丰富学生的直观感受。最后，教师在创建情景时应当对情景进行有效地设计，结合学生的实际状况加以展示，加深学生印象的同时也要让学生更好地理解这些知识，理论与实践相融合历来都是各项学科所探讨的一种理论。

二、真实情境创设在高中化学课堂教学中的应用研究策略

（一）利用自然现象，创建真实情境

化学这门学科是一门研究自然界中各种物质的组成和变化的学科，一系列的化学问题出现，都来自于自然界所出现的各种现象。

比如说：教师在为学生讲述《自然界的元素》这一内容。教师就可以通过网络资源去搜索自然界中各种元素的图片，也可以亲自带领学生对周围的环境进行细致性的观察。而在考察的过程中，教师完全可以对学生进行提问：在金刚石中，金刚石的结构是什么？金刚石中有碳原子的出现，那与碳原子相邻的是几个碳原子呢？通过这类的问题，让学生亲身的去感受大自然的奇妙之处。学生在听到教师的引导，一定会迫不及待的去揭晓这些谜团，从而培养学生的主观能动性，使得学生更好的了解化学知识，对其进行运用。

（二）联系生活实际，创建真实情境

化学的出现与人们的生活息息相关，生活之中的各处都充斥着化学的变化，教师可以通过真实情况的出现来创建教学情境，不仅可以激发学生的学习热情，更可以让学生学会将所学到的知识应用到实际的生活中，可以说是一举两得。但是教授所创建的情境應当是接近真实生活，才可以呈现出真实感，加强学生对于所学知识的思考。

比如说：课堂上教师在为学生讲述《盐类的水解》这一内容。教师完全可以这样引导“同学们在生活中有没有观察过灭火器？它的原理是什么？”同学们一定回答“不知道”。这个时候教师就可以采用多媒体信息技术，让学生联系生活实际去思考灭火器的原理。之后再进行讲述灭火器之中会有两个容器，而且这两个容器会放出两种不同的液体，分为内筒和外筒，分别是……通过这种真实情境的出现，调动学生的注意力。与此同时，教师在创建情境时引入多媒体信息技术，提出相关的问题，更可以让学生加深对所学内容的印象，甚至是为之后的实验操作奠定基础。

（三）结合化学实验，创建真实情境

实验是化学的重要组成部分之一，通过实验现象的出现可以看出实验过程的严谨性。而教师在带领学生进行实验时，常常会出现各种各样新奇的现象，这种既可以吸引学生的好学心理，也可以激发学生的探究欲望。当学生的多种感官集中在一起，融入的化学中学生会呈现出极为兴奋的状态，更有利于让学生将新知识与旧主题进行一个完美的融合，从而达到课堂预设的目标。

比如说：教师为学生讲述的《盐类的水解》。教师完全可以进行实验，给学生准备出六种盐溶液，放在桌面上，让学生通过小组合作的模式，对里面的PH进行一个详细的测定，去展开不同的实验过程。最终得到的实验结果是“不同的盐溶液所呈现出的酸碱性是不同的。只要是同学得出这一结论，那就证明学生的实验是呈现出正确性的。之后，教师可以通过实验进行探究。同学们都知道不同的盐溶液所呈现出的酸碱性是不同的，同学们，为什么呈现出这种不同？可以让学生继续进行实验，甚至可以让学生将电离方程式写出来，尤其是对于盐溶液之中所存在的微粒进行详细的分析……通过这些内容的出现，让学生真正的理解盐类水解的定义，从而学会知识的迁移。

三、结束语

综上所述，高中化学这门学科中教师在创建真实的教学情境可以吸引学生的兴趣，让学生的能力得到提高，甚至是对于学生的综合能力也会起到一定的奠基性作用。因此，教师需要将此种模式的优势发挥出来，为学生提供一个真实有效的教学氛围，不仅要锻炼学生的能力，更为重要的是锻炼学生的逻辑思维能力，以此来为学生之后的学习奠定深厚的基础。

参考文献：

[1]伊利梅，留良吾. 情境创设在高中化学教学中的应用探微[C]//2021课程教学与管理研究学术论坛论文集.，2021：536-540.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.025367.

[2]梁永江. 真实情境创设在高中化学课堂教学中的应用研究[D].西南大学，2020.DOI：10.27684/d.cnki.gxndx.2020.004070.