小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力

李潇

摘要：阅读创造力主要与学生的想象力、阅读思维与阅读方法等方面相关，在该素养的教学培育工作中，教学人员应积极面向实际的教学要求，使学生可以在当前的教学引导下发挥自主性进行思考和实践。小学语文阅读课程对于学生的学科素养培育具有重要作用，在后续的教学发展工作中，教学人员应重视学生阅读创造力的培养。本文结合小学语文的教学发展情况，同时结合阅读创造力的特点与培养思路等展开不同角度探究，旨在通过相关研究成果促進阅读教学课堂的开展质量。

关键词：小学语文;阅读教学;阅读创造力

一、引言

阅读创造力与想象力这一能力较为接近，学生在阅读活动中，通过自主阅读后者合作阅读的方式，对阅读内容进行合理想象与深入探究，以此使自身在当前的阅读活动中逐步提升自身的理论应用能力和想象能力。在以往的阅读指导流程上，部分教师对于学生的主体性没有引起相应的重视，造成学生在阅读活动中缺乏较好的积极性，从而影响阅读教学活动的开展质量。对此，为使学生在当前的阅读学习中具备较好的思维能力、想象能力和理论应用能力，在后续的教学指导工作中，教学人员应积极发挥学生的主体性，使学生在学习相应阅读方法。

二、教学现状分析

（一）教学观念滞后

在当前的阅读指导工作中，一些教师通常主要根据教材的课外阅读任务进行教学指导，但在随后的阅读效果检查中没有针对性的教学指导。学生只需完成相应的练习任务。在现阶段，一些小学教师普遍采用安排练习的方式进行教学工作。在教学理念上，教师主要以考试成绩为主要教学目标。通过安排各种阅读理解问题，学生可以在当前的阅读指导模式下完成相应的练习任务。从教学理念的探索中可以发现，以测试结果为导向的教学工作没有错，但在这种教学模式下，对学生阅读方法的指导不够详细和深刻，对学生阅读能力的提高也存在一定的局限性。

（二）忽视学生主体性

作为阅读活动的主要对象，一些教师只根据具体的阅读指导方法向学生讲解，以完成阅读教学。在这一过程中，学生的阅读思维启发和阅读观念培养还存在一些不足。阅读活动本身就是一个自主探索和自我发现的过程。教师盲目地以方法引导的方式进行阅读教学。由于学生的主体性没有得到很好的调动，很容易导致学生缺乏良好的阅读积极性和学习积极性，进而影响学生后续阅读能力的培养。因此，在后续的导读工作中，教师应重视学生的主体性，调动学生自主阅读和探究的学习积极性，为培养学生的阅读能力打下良好的基础。

三、相关教学思路与对策分析

（一）改变以往的教学观念

在以往的阅读指导工作中，由于部分教师教学观念的固化和教学指导模式的单一，一些教师在这一过程中没有培养学生的观察能力和记录能力。在大多数情况下，相关教师主要通过理论指导的方式，让学生在课堂内外进行观察。学生独立探索、记录和观察的时间被压缩，学生主动探索和主动学习的观念没有得到很好的培养。因此，在当前的阅读教学工作中，教师应重视学生的主体性，通过培养学生主动探索、主动学习的观念，鼓励学生观察事物、记录思维。在这一过程中，教师应引导学生采取必要的观察方法并记录要点。例如，在《落花生》的阅读指导过程中，教师一方面鼓励学生积极观察和探索，另一方面指导学生根据观察对象的主要特点进行记录，必要时补充更详细的内容。例如，教师可以通过介绍花生、家庭、文中主要人物等，引导学生在观察不同材料的基础上进行思考，如文章表达了什么样的描述，在阅读中感受到了什么样的思想感情？通过教师的逐步引导，学生可以思考如何观察对象的主要信息、特征和生长习惯。在引导学生掌握关键特征的基础上，引导学生选择重要信息进行相应的记录，从而在一定程度上提高学生的观察能力和记录能力。在这个过程中，教师可以引导学生结合对桂花的形状和气味的描述，使学生在阅读过程中能够根据事物的主要特征进行深入的观察和学习。在这一环节中观察能力的培养主要突出学生的主体性。通过相应观察方法的指导，学生可以在独立阅读和扩展材料的基础上进行观察，使其将阅读经验与不同的观察视角相结合，了解场景描绘的表达技巧。[1]

（二）基于合作学习的深化阅读指导

合作学习模式能在很大程度上发挥学生的主体性，使他们在小组学习模式下积极学习文本阅读。在这种教学模式下，教师应该引导学生在相互合作的过程中找到文本阅读的主要语境和核心方法。例如，在关于人物记叙和描写刻画阅读活动中，教师可以让学生以提问的形式进行小组阅读、讨论和探究。例如，“在描述《少年闰土》形象的过程中，作者从哪里可以看到闰土人物形象的特点？闰土后来的生活中发生了什么变化？”在设置相关阅读问题的基础上，让学习小组进行合作阅读学习。从这一环节的教学指导来看，教师设置问题的方式可以为学生的阅读和学习方向设定明确的目标，使他们在合作阅读、合作探究和合作学习的过程中能够紧密结合文本语境进行思考。

结语：阅读活动本身是反映学生综合学习能力的重要过程。在这项活动中，学生通常需要进行自主阅读学习，将所学知识内化，并逐步提高相应的学习能力。就当代学科素养的培养要求而言，阅读能力是学生核心素养培养的重要组成部分。一种学习能力的培养与其他识字能力密切相关。如果教师对学生的阅读指导缺乏相应的优化和创新，很容易导致学生缺乏良好的阅读能力培养，进而影响后续学习观念的形成。因此，在当前核心素养教育的发展背景下，教师应注重对学生阅读能力的有效培养，从而掌握阅读的脉搏，进行深入学习。

参考文献：

[1]李小慧.如何在小学语文教学中培养学生的阅读创造力[J].女人坊，2020（5）：1.

[2]胡蝶.如何在小学语文教学中培养学生的阅读创造力[J].2020.

[3]韦英妹.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].语文课内外，2020.