陶行知生活教育理论在小学数学教学中的实践研究

杨彩艳

摘要：陶行知的生活教育理念为我国的小学数学教学提供了一个新的教学思路。尤其在小学阶段的数学教学中，应用生活化的教学模式，可以降低学生对数学的学习难度，提高学生对数学知识的理解和掌握。本文将针对陶行知的生活化教育理念与小学的数学教学融合进行探究，以提高小学的数学教学质量。

关键词：生活教育 小学数学 实践研究

引言

小学的传统数学教学中，教师常常忽略将数学知识和生活实际进行联系，只重视数学教材中单纯的知识传递，这种方式不利于教学质量的提升，长此以往还会打消学生对数学的学习热情。在新课改的提出下，小学的数学教师逐渐认识到陶行知的生活化教育重要性，通过将数学知识与学生的生活实际进行融合，拉近学生与数学知识之间距离，增强学生对数学知识的理解和记忆，以此提高小学的数学教学效果。

一、陶行知的生活化教育概念

所谓陶行知的生活化教育理念，是受到了杜威的教育思想启发，陶行知将其思想与中国教育的实际进行结合，从而探索出一种适合中国教育的教学思想模式。生活化的教育理念不仅包含了生活和教学知识之间的联系，同时还包含了社会和学校之间的联系，以及教学做为一体的教学思想。陶行知先生的生活化教育理念与传统的教学模式不同，传统的教学模式中学科知识知识单独的存在，从而出现了教学内容脱离实际的生活等现象。针对这种现象陶行知的生活化教学理念给出了很好的解决办法，在开展学科的教学中将教学内容与生活实际进行联系，促使理论和实践的结合，为我国的小学教学的发展提供了可持续发展的方向[1]。

二、陶行知的生活化教学理念在小学数学的教学应用

1创设生活化的教学环境

小学的数学知识相对其他学科比较抽象，这为学生的数学学习带来了困难，为了将复杂而抽象的数学知识转化成直观形象的内容，教师就需要创设生活化的教学环境，让学生在实际的体验中学习数学知识。学生在生活化的情境中进行学习，就会自然的将数学知识和生活中的实际进行联系，从而提高学生在生活中应用数学知识，以及在学习数学知识时将其与生活进行联系的意识。比如：人教版的小学数学教材中会涉及时间的相关知识，学生在学习分、秒、小时的单位时，因为时间本来就是看不见而又摸不到的知识，学生在学习的时候就会难以理解，尤其是在学习这些时间单位的换算时，学生更是难以厘清之间的关系。为了让学生能够充分的理解并掌握这部分的知识，教师可以引导学生从认识生活中的时钟开始，通过研究时钟来提升学生的学习好奇心。教师可以发动学生的力量收集各种款式的时钟，供学生在课堂学习中进行探究学习。同时还可以在课堂中让学生自己动手制作时钟，让学生在动手制作的过程中加深对时间相关知识的理解和吸收。教师通过创建一个生活化的课堂环境，调动学生在课堂学习的积极性，激发学生的学习欲望，从而帮助学生更好的理解和掌握数学知识，对于小学阶段的学生而言是非常重要的[2]。

2利用生活化的教学提高学生对知识的实践能力

传统的小学数学教学中，教师往往只重视学生的解题能力，忽略了培养学生的数学实践意识和能力。在生活化的數学教学中，教师需要引导学生在解题中学会灵活的应用所学的数学知识来解决生活中的实际问题。这就需要教师要重视对学生数学知识的应用能力培养，以提升学生在生活中应用数学知识的意识以及能力。比如：人教版的数学教材中有关于不同物理的表面积的计算知识。在开展这部分的教学内容时，教师就可以带领学生去测量教室的长、宽和高，之后让学生计算教室的面积，从而确定需要购买多少粉刷用品。在这个过程中，学生通过实际的测量，以及思考和计算，能够提升学生的数学思维和实践应用意识，帮助学生建立在生活中自主思考和学习的意识。所以在小学的数学教学中，教师要将数学知识与陶行知先生的生活化教育理念相结合，采用生活化的素材以及背景，帮助学生更好的理解和学习数学知识，使得抽象而复杂的数学知识变得更加形象直观，促使学生应用数学知识来解决生活实际问题的意识。

3应用现代化的信息技术开展生活化的教学

为了更好的发挥陶行知的生活化教育作用，教师不仅要利用生活化的元素来创设教学环境，同时还要利用现代化的信息技术来降低数学重难点知识，拓宽课堂的教学资源，丰富生活化教学的内容和形式。比如：人教版的小学数学教材中有关于空间和图形的教学内容，在空间的理解上，即便是通过实际的物品进行观察，学生也很难将空间内容进行有效的联系。这个时候教师通过多媒体等信息技术，将空间物品进行透视以及多角度的讲解，还可以利用电子白板来增强学生对空间物品不同角度的理解，由此来增强学生对空间以及图形之间的具体联系。通过信息化的技术展现生活中的事物，提高学生的空间想象以及结构感。教师在选择图片以及物品的时候，尽可能的选择学生熟悉的内容，拉近学生与数学之间的距离，帮助学生更好的理解其数学知识，使得学生能够更快读的理解并掌握不同方向的具体视图效果。所以在小学的数学教学中，教师要将生活化的教学理念与现代化的信息技术相结合，丰富生活化教学的内容和形式，提高学生在课堂学习的质量和效率。

结语：

总而言之，在小学的数学教学中，陶行知先生的生活化教育理念为数学教师的教学提供了良好的教学模式，不仅降低了教学难度，同时提高了学生对知识的理解和掌握能力，对提升小学数学的课堂教学质量提供了基础保证。通过这种方式激发学生的学习兴趣，增强学生对数学知识的应用能力，这对于提升小学生的数学核心素养有着重要的作用。

参考文献：

[1]胡苗苗.陶行知生活教育理论在小学数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2021（10）：86-87.

[2]王世祥.陶行知生活教育理论在小学数学教学中的实践[J].小学生（中旬刊），2019（11）：45.