紧扣语文要素，精准定位教学目标

齐艳

相对于单篇的语文教学，小学语文单元教学更具整体性、高效性与组合性。用好统编教材，上好语文课需要根据学生的学习状况、认知水平和发展需要，提炼教材中最有价值的学习内容，精准定位教学目标。本文以《搭船的鸟》一课为例，从纵横两方面寻找连接点，从而精准定位教学目标。

一是立足整体，明确单元目标。

《搭船的鸟》是三年级（上）第五单元的第一篇精读课文。这一单元的主题是生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛;语文要素是体会作者留心观察周围事物的方法。

本单元是统编教材第一次出现习作单元，围绕“仔细观察，发现生活中的美”这一主题收录了不同的文章。为了更加明确这一单元在整套教材中的地位，我从语文要素和习作两个角度，对1-6年级共12本教材的相关要素进行了纵向梳理，发现本单元自成体系。教材力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物，体会細致观察的好处，养成观察的习惯。

本单元虽然只有两篇精读课文，但目的又有不同。《搭船的鸟》虽为阅读课，却不能以讲解、理解课文内容为主，而是要以课文为例，让学生学习作者观察事物的方法和表达特点，从而进一步学习习作方法。因此，在进行目标制定时，要区别于阅读教学任务。

二是聚焦要素，精准定位目标。

有了对单元的整体认识以后，接下来就是仔细研读文本，确定教学目标。不过，在设定教学目标的过程中，我也经历了几次调整。

最开始设定教学目标时，我结合课后习题，围绕语文要素，将其中一个教学目标重点设定为：抓文中关键语句，初步学习观察和描写事物外形、动作的方法。但在试讲过程中发现，目标设计太过笼统，虽然涉及了教学方法，但在实际教学过程中不仅学生主体性体现不明显，教学过程也过于模式化，没有充分抓住课文特点，无法完成课后习题的相关要求。因此，我将教学目标调整为：细致观察，能用连续动词表达小动物的动作。这一次教学目标的设定更加指向单元特点，也引导学生以课文为例，学习观察的方法;不仅如此，还对课堂教学活动给出了更加明确的指导。但是，第二次教学目标的设定也不十分明确具体，因此，我结合学情调研，充分考虑学生习作的难点，整合单元语文要素与课文特点，将教学目标设定为：通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所进行的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

通过几次教学目标的调整，从纵横两方面寻找单元整体的语文要素，仔细研读课后习题，综合考虑整体学情，精准定位教学目标。