实施游戏化教学，培养小学生的创新意识

胡艳霞 张新卓 李繁

创新意识的培养是现代数学教育的重要任务，贯穿数学教育的始终。学生自己发现和提出问题是创新的基础;独立思考、学会思考是创新的核心;归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。总之，要让学生经历过程，习得方法，感悟思想，富有智慧。借助桌游实施游戏化教学，可以促进学生创新意识的培养。

首先，依据学科内容，设计桌游新玩法。基于数学学科的特点，借助桌游进行游戏化教学时，针对前后知识联系比较紧密的内容，我们尝试采用以下教学模式：课前识桌游，玩出兴趣——课中玩桌游，玩会知识——课后创桌游，玩出智慧。在进一步巩固知识的同时，鼓励学生创新玩法，培养学生的创新意识和創新能力。

在课后创桌游的阶段，有学生把玩法进行迁移，设计出新的玩法;有学生结合自己的生活经验，设计出与生活密切联系的卡牌。学生在创编游戏玩法时，可以从游戏类型、游戏规则、游戏用具等不同维度进行创新。例如，“飞杯令”这款桌游原本的游戏类型是对弈性游戏，有学生在创编游戏玩法时，把这款游戏创编成小组合作类游戏。不仅如此，在组织一年级学生玩“飞杯令”时，我们还发现，有的小组不仅进行了分工，而且在记忆卡牌时采取了科学的策略。如一个学生记忆上下位置关系的卡牌，一个学生记忆前后位置关系的卡牌，另外两个学生记忆上下前后位置关系的卡牌。这样，学生在玩游戏的过程中不仅巩固了知识，同时也培养了合作意识和能力。

其次，迁移桌游玩法，结合主题自主研发桌游。全校一至六年级都开设了桌游校本课程，但随着时间的推移，单纯的玩已经不能满足他们的需求了，学生开始着眼于桌游的研发。

经过一个学期，在“小小设计师们”的共同努力下，主题为“决战冬奥”的桌游产生了。在设置规则时，学生借鉴了传统桌游大富翁和飞行棋的玩法，包括洗牌、码牌、理牌、审牌、补花、行牌等。每张卡牌的正面都是和冬奥有关的项目，由学生亲手绘制，背面是学生设计的有关冬奥知识的小问题，如冰球运动起源于哪个国家、自由式滑雪分为哪几项等，问题的答案可以通过扫描游戏主板上的二维码获得。这样，学生在玩的同时了解了更多的冬奥知识，真正实现寓教于乐。

学生是发展中的人，我们以学生为本，尊重学生原有的认知起点，让学生经历一个个探究的过程，参与一个个主题的讨论，辩论一个个有偏差的想法，总结一个个有个性的创意，在实践活动中培养学生的创新意识。

本文系北京市教育科学“十三五”规划2017年度一般课题“基于桌游基础上的小学低年级数学游戏活动教学模式的研究”（课题编号：CDDB17182）研究成果

编辑 _ 汪倩