以做启思，让学生在实践中提升数学能力

刘志霞

新课程背景下，学校探索不同学段数学综合实践课的内容和课堂教学模式，改变教与学的方式，为学生学习能力和学科素养的培养开辟新的路径。

1.低年级以数学绘本为主，启迪思维

充分挖掘绘本中蕴含的数学元素，借助绘本中的故事和图画，使学生体会到深刻的哲理和巧妙的思维方式，提升学生的阅读能力，更有效地激发学生学习数学知识的兴趣，促进他们积极、主动地进行数学学习。

例如，《来自夏令营的信》是一篇安妮在夏令营的生活缩影，安妮将在夏令营遇到的困难和问题以给爸爸妈妈写信的方式串联起来，一封信就是一个故事，一个故事就渗透着一个数学问题，这些问题串的呈现又是在真实的情景下，与学生现有的经历零距离对接。

2.中年级以益智游戏为主，丰富体验

游戏是学生们喜爱的学习方式，丰富的数学益智游戏让学生在玩乐中培育健康的心理，在愉快的玩乐中学习知识。数学益智游戏汇集了谜题、巧板、魔环、索马立方体、推理大师、博弈、骨牌等，学生可以认识不同的游戏起源和背景、学习游戏规则、进行游戏实操、反思游戏胜败的原因。

在数學游戏课堂，我们采用自主探索教学模式，学生是主体，教师是引导者，引导学生主动参与课堂教学活动。因此，必须围绕学生的特点、实际情况以及数学经验设计并开展游戏，将游戏作为学生学习数学知识的有效支点，引导学生主动进行数学知识的探索。引入游戏，激发兴趣→明确规则，玩中体验→寻找策略，交流想法→总结经验，综合运用，让学生经历实践操作过程，进一步理解所学内容，体验运用所学知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。

3.高年级以问题解决为主，拓展探究

小学高年级数学综合实践课以问题解决为主，让学生能够在生活中发现问题、提出问题，在小组合作探究中运用数学知识进行深入研究，从而解决问题。这样的内容学生喜闻乐见，这样的研究方式学生乐于参与，提高了数学综合实践课的实效性。

在问题解决数学综合实践课中，我们要遵循探究问题的规律，引领学生寻找解决问题的策略。按照“发现问题，调查研究→讨论交流，制定方案→合作探究，解决问题→展示交流，拓展提升”的模式操作，让学生经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。例如，我们在五六年级开设了“自制年历，创意无边”数学实践课程。在整个过程中，学生们会遇到各种问题，在一起解决一个个问题的过程中，学生们的实践能力和科学素养不断提升。

本文系北京市教育科学“十三五”规划2018年度一般课题“新课程背景下小学数学综合实践活动课程实施的行动研究”（课题编号：CDDB18236）研究成果

编辑 _ 于萍