珠玉相成 传文润生

周庆国

钱梦龙先生在与肖培东先生谈论语文课堂时，说过这样一句话：语文课上，感动了学生，是不是意味着这节课就是成功了？这个问题引起了我的深思。

以往的我总是觉得自己的课让学生听得认真，听得入神，听得有感悟就好了，语言运用的能力自然而然就提升了。现在看来，这样的思想是不全面的，甚至是过于片面的。语文教学的人文性不仅仅体现在课堂的教授和互动上，更应该把文化传承与语言能力培养紧密结合起来。

于是，我基于“六个理解”课堂教学理论，把自己讲过的语文课进行归纳整理和反思，以此来加深自己对语文人文性与语言能力培养的认知。

一、理解学生：用浅层认知来推动教学是远远不够的，要给予学生更多的语文认知

以《字里行间抒真情》这节抒情写作教学课为例。这节课我设计了这样的环节导入：请同学们听歌曲《你笑起来真好看》，分析歌词和旋律，以此来调动学生的学习热情。课堂教学效果确实比较好。然后从归有光的《项脊轩志》出发，到朱自清的《背影》，让孩子们明白，平淡真挚的语言是抒情的最基本要求。——但是仅仅这样就可以了吗？

现在看来，这样是绝对不够的。还要在此基础上把名家名篇的语言运用技巧适当地学以致用，也就是通过赏析名家名篇，来树立摹写范例。

【屏显：请说出父母师友经常对你说的一句话。这种朴实的话你在家里听你的父母师长说过吧？他们对你们说的是什么呢？你听了之后有什么感觉吗？或是匆匆离开，甚至没有听到心里呢？】

学生展示，教师点评。

例句：慢着点;饿了吗;多吃点;多喝水;好好学;冷不冷。

教师点评引导：因为爱，所以关心;因为关心，所以苦口婆心。请大家认真写在本子上，备用。

这样，在感知名篇的基础上，结合自己的生活，进一步从感知过渡到感受。

为了加强学生的认知，我进一步进行引导。作家李准说：“没有细节就不可能有艺术作品。”细节描写动人心，借物传情有韵味，用心体悟意境深。言为心声，语言传情。我给学生总结了抒情三步：精细观察、静心凝思、恰当表达。这样就为接下来的语言实践运用打好了情感和技巧基础。

在此基础上，我设计了贴近学生生活的一个抒情写作练习：请大家模仿以上例句，用心还原父母师友对你说话时的场景。加上人物的语言、动作、神态和景物描写，抒发自己的情感。注意：写作就和画画、摄影、视频一样，要注意画面的风格、线条的搭配、切换的流畅。

二、理解教材：仅仅读文初步感知是远远不够的，要沉下心来深入挖掘文本，用心揣摩写作技巧

以《白色鸟》为例，前后牵连，领悟构思。

泛读欣赏文本后，评价少年：“这是热爱生命的少年。欣赏美好、拥有梦想、向往自由。”

初步走进文本：两个少年静静地，融入美好的画面，看云卷云舒，观水清水静，闻鸟语花香。多美好！

【屏显：作者在前边有没有给我们透露一二呢？有的。同学们找一找，在哪里？】

随后请学生进行诵读：而那河水，似乎有了伤痛，就很匆遽地流。粼粼闪闪。这是南方有名的一条河，日夜地流去流来无数美丽抑或忧伤的故事，古老而新鲜。间或一叶白帆，日历一样翻过去了，在陡然剩下的寂寥里，细浪于是轻轻腾起，湿津津地舔着天空舔着岸。有小鱼小虾蹦蹦跳跳。卵石好洁净。

接下来我进行细致点拨：我们看，这的确是一个美丽而忧伤的故事，古老是因为“文革”距今四十多年了，新鲜是因为我们都没有经历或看到过。有评论家说这是一篇“诗化的小说”。是的，语言文字是彰显生活存在的家园，小说发展到极致就會散发诗歌的光彩。

白帆点点，河水闪闪，细浪轻腾，鱼虾自在，语言干干净净，意境唯美惬意，我们的心好像也随之弥散在蓝天碧水白帆鱼虾中，无限大了。唯美的语言让我们沉浸其中，忘记了故事还有一个悲凉的结局，还有一把温柔之刀在等待着我们。

我们的语文课本既展现颇具内涵的文化，更呈现出纯净美丽的灵魂。所以，我觉得，我们的语文课堂就应该是师生共行的一段美好的文字旅程。在这短短的几十分钟里，我们师生共同感受温情的美好，文字的魅力，雅致的情怀，更能在文字之旅中自然习得语言运用的技巧，那是多么有意义的事情啊！