浅谈漫画在英语课堂教学中的作用

徐佳

【摘 要】小学生在学习英语时面临着大量的单词、词组和句型的学习。教师需要创造各种各样的情景来帮助学生克服学习英语的恐惧心理。漫画具有很大的灵活性和创造性，如果教师能利用好它，在教学中就能达到事半功倍的效果。本文结合教学实例，探讨了漫画在英语教学中的作用和具体应用。

【关键词】漫画 英语 教学创新

每一位教师都希望自己的课堂生动多彩，学生能积极思考，积极发言，说一口流利的英语，爱上英语……但现实与希望却相差甚远。笔者分析原因：（1）传统教育使学生成为忠实的听众，而教师则成为代表。教师说学生应该说什么，问学生应该问什么，解决学生应该解决什么。（2）在某种程度上，许多教师遵循传统的英语教学方式—— 一本书、一支粉笔、一块黑板。（3）教学资料的匮乏单一决定了英语学习和使用的匮乏单一。在英语课堂上，教师设计的情景大多机械化、呆板化，远离学生的生活，难以激发学生学习英语的兴趣。

为了让学生在轻松活泼的氛围中学习英语，教师必须充分考虑学生的心理特点。因此，小学的漫画书是让语言“活”起来的好方法。它幽默生动的形象能引起学生的兴趣，提高学生学习的动力。教师应借助漫画特有的艺术魅力，巧妙营造轻松愉快的教学氛围，使学生积极主动地学习。

一、漫畫在英语课堂教学中的作用

（一）为语言教学创设直观情景

漫画可以用说明性的、易于接受的情景来表达抽象的语言材料。例如，在讲授天气、日、雨、云、风、雪等词汇时，我们可以收集有关天气预报的漫画，用几张简单的图片（如图1）把天气的性质清楚地展示在黑板上。

（二）增加英语教学的启发性

漫画激发学生的想象力。教师可以将漫画与英语教学有机结合，使启发式教学更容易实施。例如“What’s that？It’s a fridge.”教师可以逐步呈现漫画形象（如图2）。首先，两条垂直线显示，教师问：“What’s this？”当然，学生不能回答问题。接下来，教师呈现两条连接两条垂直线的水平线，然后问：“What’s it？”这时，学生的思维变得活跃起来，他们从自己的角度去思考，给出答案，如：“It’s door/a pencilbox/a ruler.”等。然后教师在图中画出第三行，问：“What’s this？”学生们暂时处于一种困惑的状态，这导致了第二个疑问。这时，教师可以把图片完整地呈现给学生，并问学生：“Is this a box？”学生立即答：“No， it’s a fridge.”

在上面的例子中，学生的思维随着教师呈现漫画的过程不断跳跃。经过思考、尝试，再思考、再尝试，他们能说出各种答案，锻炼了学生口语交际的能力。

二、漫画在英语课堂教学中的具体运用

（一）巧用漫画导入，创设愉快的教学情境

现在的学生早已通过电视、手机和其他媒体接触到了许多漫画书。笔者注意到，小学生们的日常生活围绕着不同的卡通元素：穿着钢铁侠的T恤衫，使用机器猫系列的笔盒，甚至书皮上都印着蜘蛛、小魔女等图案。漫画充满了幽默感和趣味性，利用漫画提供的感知材料，可以创造一个快乐的学习环境。

在教授动物单词的课堂上，笔者把这些动物变成卡通人物。课前，笔者带着漫画走进教室，当笔者选择唐老鸭作为课堂导入时，同学们的兴趣顿时变得浓厚起来。学生们很高兴地用中文说：“你好，唐老鸭。”此时，笔者用英语说：“Hello！Duck， nice to meet you.”学生们立刻跟着说：“Hello！Duck， nice to meet you.”接着笔者带领学生一起学习单词duck。新授单词后，笔者让学生们举起画有鸭子的卡通图片说：“Hello！ I’m a duck.”同样，在教完其他动物之后，学生可以互相拿着各种动物卡通图片对话：“I am a bird.” “Hello！ I am a...”，还可以加上平时的问候语“How old are you？”“How are you？”。这样，学生不但学得快，还记得牢。

（二）巧用漫画引导，营造自主的学习氛围

小学一、二年级学生的直觉思维占主导地位。他们对生动多彩的图像非常感兴趣。教师可根据教材的重点和难点，选择典型事物出示漫画，引导学生认识核心内容，激发学生的求知欲，使学生在注意最集中、思想最积极的状态下自主地参与到学习中来。同时，也改变了学生以往被动听课的学习方式。

例如，在牛津小学英语四年级上册教学“Doll”的课上，笔者要求学生简单描述一下各自朋友的外貌。笔者先给学生看了一些漫画，比如数学老师、钢铁侠、医生等。当学生看到惟妙惟肖的形象时，不禁用他们不太流利的口语和同桌描述起来，此时笔者趁热打铁，出示描述外貌的句型“She/He is...”“She/He has...”。他们看着那幽默的画面，主动站起来描述：“This is my friend. He has big eyes.”“She’s a girl. She has a small mouth.”……课堂气氛一浪高过一浪。有的学生甚至想画一幅生活中朋友的照片，谈谈朋友的特点。在这样生动的教学过程中，学生不知不觉地理解了本课的教学重点。他们不仅核对并巩固了“小、大、短、长”等字样，以显示身材、身高、身体部位，还准确描述了身边朋友的身体特征。

（三）巧用漫画解析，激发浓厚的学习兴趣

知者不如善者，善者不如乐者。促进学生学习最实际有效的内在动机是兴趣。因此，提高学生的学习兴趣是教学的前提。教师在教学时，可利用漫画这一学生感兴趣的素材，为学生“答疑解惑”。

1.运用漫画，形象“画”字母

三年级的第二学期，课时重点放在26个字母上，课堂上常常会显得枯燥乏味。漫画与字母的结合可以加深学生的理解，增强记忆。比如，学生要先观察字母，然后小组合作，开展想象。教师把这些字母类比到漫画中，真正寓教于乐，激发学生强烈的学习兴趣。一个同学画了“M”作为一只大蜘蛛，“H”作为一个宝座，“C”作为一条舞动的蛇。他们用漫画完成了枯燥的字母学习。

2.运用漫画对比，解析动词

漫画源于生活，是对现实生活的抽象和概括。我们可以通过对漫画的剖析来解析许多容易混淆的动词。例如：动词jump、run、walk，首先让学生仔细观察动作的要领，然后让学生看着这些图片来描述对应的动作，边做动作，边学单词。课堂中，同学们投入地参与着，也开心地学习着。

3.运用漫画对比，解析形容词和副词比较级

把形容词和副词的比较级放在漫画中进行教学是非常有效的。如：呈现三筐不同重量的水果表示heavy， heavier， heaviest;三位身高不等的學生表示tall， taller， tallest;三种不同速度的交通工具表示fast， faster， fastest。（如图3）教师利用漫画组织学生进行句型操练。如：The pears in the first basket are heavy. The pears in the third basket are heavier than the pears in the second basket.

（四）巧用漫画拓展，交流个性的思维语言

漫画不仅具有深刻的意义和主题，而且具有启发性。它能使抽象的理论知识变得生动具体。因此，教师在英语教学中要善于运用漫画，激发学生的思维，将新知识的教学与漫画紧密结合起来，达到教学的目的。如在教授完Seasons一课时，出示每个季节特征的漫画。比如：bees在百花丛中辛勤地采蜜，snoopy满头大汗地啃着冰激凌，ants成群结队地卖力地搬运着丰收的粮食，bobby穿着厚重的羽绒衣。同学们看着这些漫画不但能将所学的四个季节的单词脱口而出，将实际生活中的体会运用到课堂中来，还例举出了四个季节中的各种动物活动的情景。这样，既巩固了新课，拓展了生活经验的交流，又使课堂教学首尾呼应。

总之，漫画不仅是儿童喜爱的艺术形式，更是内涵丰富的教学资源。教师要选择合适的漫画作品，设计巧妙的练习方式，采取适当的教学策略，将漫画融入小学生的英语学习中。教师通过看漫画、说漫画、写漫画、为漫画配旁白的方式开展教学活动，可以不断激发学生的学习兴趣，有效弥补英语学习资源匮乏的问题，提高英语学习效率。漫画教学使得教学难度具有层次性和可接受性，兼顾了语言的真实性、可操作性、趣味性和教学的目的性。漫画必将为我们探索小学英语教学提供丰富的语言文化资源。

【参考文献】

陈芝英，林珊珊.基础英语教学研究与教师发展——游戏在小学英语课堂运用的思考[J].吉林广播电视大学学报，2010（8）.